数学人教版五年级下册假分数化带分数或整数

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1、把假分数化成带分数【教学内容】教材第53页下面内容及教材第54页例3【教材分析】教材利用插图引入带分数，并且明确了带分数的组成。接着通过例3讨论假分数与整数、带分数的互化。教材用图示与计算的过程展现了计算方法的含义，这样有利于学生在理解的基础上总结并掌握假分数与整数、带分数的互化方法。【学情分析】本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系和真分数与假分数后进行教学的。对于把假分数化成整数或带分数，用分子除以分母的方法掌握比较好，只是把假分数化成带分数的书写过程有难度，教师要适时加以引导。【教学目标】1．认识

2、带分数，知道带分数是假分数的另一种书写形式。2．经历把假分数化成整数或带分数的探索过程，能把假分数化成整数或带分数。3．培养探索、合作交流的意识和能力，在探索学习的活动中，获得积极的、成功的情感体验。【教学重难点】重点：学会把假分数化成整数或带分数的方法。难点：理解带分数的实际意义。【教学准备】小黑板、多媒体课件【教学过程】一、复习导入1．分数与除法的关系(点名回答)被除数÷除数＝，a÷b＝(b≠0)2．涂色表示下面各分数。(小黑板出示，指定两名同学板演，其他同学独立完成，全班反馈)二、新知探究1．教学带分数(1

3、)观察上面涂色的分数，教师设疑，学生思考：你发现了什么？分数还可以怎样表示呢？你会读吗？根据学生的思考、自学、汇报，教师归纳并适当板书：可以看作是由(就是2)和合成的数，写作2，读作二又五分之二。(2)揭示带分数：像2，1，…这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。教师过渡指出：从，，中还可以看出，有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数，如＝1。有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以化成带分数，如＝2。那么怎样将假分数化成整数或带分数呢？2．教学例3中的第(1)题课件出示(1)：把、化成整数。

4、(1)组织学生以小组为单位讨论化成整数的方法。(2)小组代表汇报，全班交流，教师归纳讲解：方法一：根据分数和除法的关系：＝3÷3＝1　　＝8÷4＝2方法二：根据分数的意义：表示3个，3个是1，＝1表示8个，8个是2，＝23．教学例3中的第(2)题课件出示(2)中的情景图：把、化成带分数。(1)学生在小组里互相说一说，怎样把化成带分数，再在全班交流。＝7÷3＝2(2)学生独立思考：化成带分数是多少？结合学生的交流，教师引导学生明确：化成带分数，用6除以5，商1是带分数的整数部分，余数1是带分数的分子，分母不变。即＝

5、6÷5＝14．请同学们交流讨论，归纳汇报假分数化成整数或带分数的方法：分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。三、巩固训练1．完成教材第54页“做一做”第2题。2．完成教材“练习十三”第4～7题。四、课堂小结通过这节课的学习，你了解带分数了吗？【板书设计】把假分数化成带分数像2，1，…这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。2读作二又五分之二。例3：(1)＝3÷3＝1　　　＝8÷4＝2(2)＝7÷

6、3＝2＝6÷5＝1