《过万重山漫想》教学教案

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1、《过万重山漫想》教案一、课题：高教版中职语文第二册第一单元*四《过万重山漫想》二、教学目的1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：整体感知，准确把握文章主题。2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何的。3、解决重、难点的办法：倡导自主、合作、探究的学习方式，灵活运

2、用多种语文实践活动，开展学生、教师、文本之间的对话。教学时艺术化的涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法，引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙，以学生的思维激活文本的语言，以文本的语言点燃学生的心灵，开放心灵空间，在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际能力。四、学法指导本单元学习重点是提炼文章主旨，本文是必选课文，课前可让学生通过网络、图书杂志、音像资料或去“三峡文化”有关信息；课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分

3、析理解一些关键语段，让学生动用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。五、课时安排：一教时六、教具：《过万重山漫想》FLASE课件七、教学步骤（一）美文诗话导入开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。1、先用多媒体跳出一段字幕背景：三峡，大自然鬼斧神工的杰作！三峡，华夏文明的一处摇篮！幕幕精彩历史在这里驻足！个个盖世英雄于此地流芳！2、再引余秋雨先生的

4、《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！”3、快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。（二）专题情境实践1、作者是怎样描述三峡风景的？（提示）提名一生朗读课文第二段，其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图，使学生在听觉与视觉的感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟，自然引入对“漫想”的理

5、解。2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。（提示）文中的排比句、比喻句、夸张局、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。3、“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？（提示）这些句子既点明游踪的线索，又交待漫想的思路，使全文融为一体，起到了过渡衔接的作用，使散文“形散神不散”的特点得到了充分的体现。4、“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是——第一个穿越三峡的人是谁？既

6、然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？主旨讨论。（提示）涉及“物质条件、个人素质、精神压力”等方面的困难可以引导学生用四字短语来概括。5、如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？（提示）教师尽力做好交谈环境的创者，文本对话教学的引导者，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力。6、挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？（提示）指名两个学

7、生用改写人称的方法轮换朗读第9段，其他同学带着问题提朗读，然后让学生交流品味语言。7、文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底又没有想过这些困难呢？请大家发表看法。8、为了更好的体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？9、“只是想走出去，扩大生活的世界。”这是支撑挑战者的理想。于是“他用竹篙一点，船开动了”。这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？10、当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”

8、，让我们齐11自然段、男女轮读12自然段并思考他又想到了什么？（提示）学生明确作者由“第一个穿