过万重山漫想教案.123

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1、课题过万重山漫想教学目标1整体感知课文，清文章思路。2领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。重点整体感知，准确把握主题文章。难点思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来——现实”三个漫想空间是如何的。课时一课时教具多媒体教学过程一，导入：二教学目标展示：三释题：1万重山：2简介三峡:人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到些什么。那么作家刘征过三峡时有什么感想呢？让我们一起来学习他的《过万重山漫想》指导二：

2、（幻灯片显示）1.整体感知课文，理清文章2领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。指导三：（幻灯片显示）A取材于李白的诗《早发白帝城》朝辞白帝彩云间千里江陵一日还两岸猿声啼不住轻舟已过万重山B“万重山”能突出三峡山多，山险的特点2，三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成。它地跨四川的奉节、巫山和湖北的巴东、秭归等五个县市。全长近二百公里。a瞿塘峡：为长江第一峡，又称夔峡，从奉节县的白帝城到巫山县的大溪。全长8公里，它的景色以雄伟壮丽著称。b巫峡：为长江第二峡，西起四川的巫山，东到湖北的巴东县。全长40公里，它的景色特点是峡

3、长谷深，迂回曲折，幽深秀丽。3漫想：四作者简介五初读课文1请大家带着下面的练习读课文（一）在文中圈出下列的字，并结合工具书给其注音：（二）结合上下文理解下列是词语（三）思考（1）作者漫想的起点在何处？终点又在哪里？（2）作者是怎样描述三峡风景的？2一生朗读课文第二节，其他同学边听边欣赏一组图片3读完后找几个学生用一两个词语概括这里景物的特点4作者为什么要壮写这些景物？五再读课文，理清思路1大家再次浏览课文，找出文中作者立足于眼前的景物，产生“漫想”思路的语句。c西陵峡：是三峡最长的一个峡全在湖北境内，全长76公里，它的特点是滩

4、多险急。漫想——是“不受约束地想”，“随便地想”，但不等于“乱想”“瞎想”，它受着“过万重山”的限制，是作者有感于万重山的壮美景色是遐想。刘征：原名刘国正，是当代著名的诗人，作家和教育家，中华诗词学会的副会长，全国中语会名誉理事长。夔门（）篙工（）欹侧（）啃噬（）混沌（）追溯（）催山坼地（）(1)洪荒：混沌、蒙昧的状态。（2）摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。（3）敧侧：倾斜。（4）抟：盘旋。（5）端倪：推测事物的始末。明确：起点——夔门终点——船出三峡明确：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山的缺口伸出的几道光束明确：雄伟

5、、神秘（奇）、惊险明确：它是“漫想”的铺垫，作者正是由此雄奇的景物开始了他的“漫想”之旅。讨论后明确：——思维的起点（第3段）：“头脑中一无所。……一个古怪的念头跳了出来。”（第5段）：“于是，我的思维，如同被风牵引着，无边无际地延伸开去。”（第8段）：“再想下去。”（第11段）：“我的思维向更遥远的空间和时间飞去。”（第4段）：“从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。”（最后一句）：“我感到了第一个穿过三峡的人的曾经感到和未感到的喜悦。”2这些“漫想”是语句是沿着怎样的思路展开的？3挑战者会遇到哪些困难？速读

6、课文6—10节，找出答案4面对这些困难和阻力他有怎样的表现？5文章在第9节中四次写到“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？6指名学生用改写人称（改用第一人称）的方法朗读第9节，其余同学感受着那艰险的历程。7这里赞扬了第一个穿过三峡的人怎样的一种精神?8为什么要赞扬这种精神？——思维的展开——思维的延伸——思维的拓展——思维的深化——思维的终点明确：现实——历史——未来——现实3讨论后明确：A物质上：工具的原始和简陋B精神上：舆论是压力C知识上：认识的局限性讨论后明确：物质上的困难：毫不含糊地这么做

7、精神上的压力：微微一笑知识上局限：不知道，也没有想讨论后明确：“不知道”并不是真的对前面的艰险一无所知,而是强调那接踵而来的艰险是难以预料的。“没有想”也不是只凭意气去瞎闯、蛮干，而是在强调他明知有险阻，却义无反顾、置之度外，决不为困难所吓倒。讨论后明确：不怕困难不怕风险勇于开拓的首创精神明确：期望人们能继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩，来开创未来。9联系实际，处在这一时代的我们该怎样做？10作者又想到了哪些第一个？11齐读最后两节。12展示最后两节景色的图片。13思考：作者“感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的

8、喜悦”。这里：A“曾经感到的喜悦”是指什么？B“未曾感到的喜悦”指的又是什么？14归纳中心：15拓展练习：运用联想和想象以《我对着长江沉思》为题，写300字左右的一段话。明确：第一个使用石器的人第一个燧木取火的人第一个弯弓射箭的人第一个跨上马背的人疏导：A“曾经感到的喜悦”—