部编版七年级上册语文第三单元教案

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1、人教育部编版七年级上语文教学案第三单元《从百草园到三味书屋》导学案学习目标1.学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。2.抓住景物描写的特点。3.精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。自主学习1.作家作品鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”他是中国文化革命的主

2、将，也被人民称为“民族魂”。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像

3、品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。2.给下列词语中加点的字注音。确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）拗（）盔甲（）秕谷（）锡箔（　　）攒在一起（）人声鼎沸（　　）3.指出下列句子所用的修辞手法。⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（　　　　　）⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（　　　　　）⑶也许是因为拔何首乌毁

4、了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（　　　　　）4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，下面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______（Ａ．收　Ｂ

5、．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮C．罩）住了。二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读5.默读课文，整体感知课文。默读的方法指导，先不追求速度和深度。边读边思考，边读边做笔记。抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。合作探究一、初读课文，理清思路1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用。2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?二、精读语段，品读细节1.体会下列文字所体现出的“乐园”

6、式的趣味。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹一鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。作者是怎样具体描写百草园的景物的?2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？例如

7、黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角，既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；写叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不仅写出了叫天子的机灵轻捷，有速度感，还表现出儿童羡慕向往的心理，令儿童应接不暇。（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容。4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看，这是个怎样的老师？三、思考主旨，感悟情感你认为在三味书屋的生活有趣味吗？从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？请归纳本文的中心思想。课堂

8、小结合作探