真教育呼唤真课堂

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1、真教育呼唤真课堂文/吴再柱（21）真教育呼唤真课堂。真课堂，说白了就是以学生为主体，以学习为中心的一种“学堂”。在这种学堂里，既关注知识的获得，更关注生命的成长，即以知识唤醒生命，以生命吻醒知识。这种课堂里，常常把自学、讨论、展示、检测融为一体，把教室里所有学生一个也不少地纳入知识学习与生命成长的教学活动中。（22）真教育呼唤真预习。真正的预习，都应当放在课堂上，作为课外作业的预习，往往走过场，更是加重课业负担。预习的过程，其实就是一个自主学习的过程，可以在教学案的指引下进行，也可以只在教材的引导下进行。真正的预习，学生收获的不仅仅是对某一教学内容的感知，更是学习方法的优化、学习信心的提

2、升。（23）真教育呼唤真讨论。作为现代课堂的一个流程——小组讨论，实际中大多流于空泛，流于肤浅。究其原因，是班级文化，是考试排位，是组员构成。真讨论必然要在和谐而充满活力的班集体中进行，兵教兵，强带弱，相互协作，团队共进。因而，要确立帮扶对象和小组考核方式，同时，还需深入小组，分类指导。（24）真教育呼唤真展示。小展示，小愉悦；大展示，大快乐。课堂往往因为现场展示而灵动而深入。真正的展示，应当是学生自主的，而不是被压制的；是经过独立思考而获得的，而不是在学伴指导下而半懂不懂的，更不是拿着他人的成果来呈现的。无论是口头的，还是书面的，任何一次真展示都将催生自信的萌动。（25）真教育呼唤真讲

3、评。无论怎么强调自主学习，讲评始终都是课堂上无以替代的教学环节。真正的讲评，既是订正也是认可，既是引领也是碰撞，既是知识的教学也是情感的交融。善讲评者，往往启而不发，只在关键环节以点拨，将学生的思维引向纵深。真正的讲评，切忌泛泛而谈，切忌长篇大论，切忌自我陶醉。（26）真教育呼唤真检测。先学后教，当堂检测，是有效课堂的八字真经。真正的检测，应当是基于学情的一种巩固提高，它应当包括记忆、理解、应用等不同层次的测试。因而，教师在设计课堂检测题时，应坚持少而精、有层次等原则，其表现形式或口头，或书面，或个体，或小组，当堂检测，当堂批阅，当堂订正。（27）真教育呼唤真活动。课堂的教与学，课外的游

4、戏与运动，都可称之为教学活动。教学真活动，即是教师精心设计，学生主动参与，手、口、眼、脑等诸多感官能同时并用的，有益于教学相长的相关活动。真活动所呈现与收获的是：情感真投入，思想真碰撞，知识真获得，能力真提高。没有真活动，便没有真成长。（28）真教育呼唤真自主。自主学习可称为最有效的学习方式。真正的自主学习，首先是主动学习，即持有一颗素朴之心，饶有兴致，富有责任地投入学习活动；第二是独立学习，在无人指导、无人合作的情况下积极学习。培养学生的自主学习精神，最核心的是要保护和培育学生的学习兴趣和学习信心。（29）真教育呼唤真合作。真正的合作学习，应当是在充分的自主学习之后，针对各自存在疑问，

5、相互之间进行讨论、释疑，即被称之为对学、群学的学习；还有一种合作学习，则是集中集体智慧，针对某一相对复杂、相对综合的问题，一人主持，大家献计献策。可窃窃私语，可大声争论，但务必全员、全身心投入。（30）真教育呼唤真探究。真正的探究学习，首先是探究的问题要真，即有深度、需整合、有价值的问题；第二是探究的过程要真，立足既有的文本，尚需查阅相关资料，实地察看相关物件，既需动脑，还需动手；第三是探究的结果要真，抽样调查的收据、从中发现的问题、得到的规律、形成的结论，必须求真务实。（31）真教育呼唤真评价。这里的评价，特指教师在课堂上的即时性评价。教师的真评价，应真切，静心倾听，把握要点；应中肯，

6、是就是，非就非，实事求是；应深情，无论是对与错，只要是学生经过大脑思考的，都应当给予一定的肯定与鼓励；应机智，在尊重学生的前提下，可适当调侃，适当幽默，适当讽喻。