真问题真课堂真反思

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1、真问题真课堂真反思——记一次真正的教研活动鄞州区邱隘实验小学鲁瑞勇汪科波一、缘起2007年10月8日，邱隘实验小学数学教研组组织了一场全体数学教师的专题讨论会，会上各位教师畅谈了自己教学过程中的困惑，把新课程教学中最有价值的问题，自己遇到的疑问进行一一表述。其中周鑫老师提出：学生的动手操作能力比较薄弱，如在六年级总复习过程中部分学生连最基本的画垂线，作三角形的高都不会，这些操作在新课教学时我做到人人过关，到现在居然还有部分同学一点儿都不会，好像这部分知识没有学过一样。朱秋华老师说：对，对此深有同感,在新课教学中我也是要求每个学生到我地方过关，到期

2、末复习时也存在同样的问题，部分学生连三角板怎样放也不知道。毛秀增老师说：复习的时候我也发现了这个问题，有的学生不是用三角板的直角作图，而是眼睛瞟一下，随便画一条了事，没有正确地使用工具作图。对此，老师们深有同感，为此我们组决定以此为切入口，开展一次教研活动。二、真问题探究（一）确定研究主题，制定教研活动预案在小学数学空间与图形教学中，我们感到最困惑的是学生的空间观念淡薄、操作能力低下和对图形特征的掌握困难三方面的问题。在讨论中，我们达成一致——跟教师的规范操作有关。对于作高而言，最根本的问题在于学生对垂直这一概念的构建合作垂线技能的形成有着直接的

3、关联。针对这一问题，我们确定了“在空间与图形教学中，规范教师的教学行为对学生空间观念形成的影响”作为本次教研活动的主题。在确定了主题之后，我们着手实施方案的策划和实施。根据教学进度，我们确定了以四年级的《画垂线》作本次教研活动的主载体。制定了教研活动的预案：第一阶段：问题形成。第二阶段：调查问题存在的状况并作出简要分析，收集课程标准和教参中的要求作为问题研究的依据。第三阶段：问题确立和组织实施（1）确定由汪科波老师执教四（上）的《画垂线》一课，请汪科波老师在鲁瑞勇老师的指导下备好课，在本周三上午第一节课进行试教，上课班级为403班，内容是实验教材

4、四(上)画垂线。（2）请各位老师认真学习本课内容，备好课，在评课结束后上缴给教研组长。（3）周三下午评课，请各位老师写好评课稿。（4）请各位老师把上次讨论（第二阶段）的内容以跟贴(回复)的形式发到本主题下。第四阶段：问题研究和反思这一阶段主要是针对确定的教研主题，进行试教和集体反思。试教的次数和时间视每次试教的生成而定。第五阶段：在全区教研活动中展示。（1）汪老师执教《画垂线》，全组教师听课，并当场组织评课。（2）介绍我校校本研训开展情况（3）介绍本次活动的全过程。（4）现场分组、分主题式评课活动。（欢迎与会教师互动评课）（5）活动总结。（二）探

5、寻问题8第一阶段：问题形成这一阶段中，我们首先根据教研组集体备课时产生的问题——“在空间与图形教学中，规范教师的教学行为对学生空间观念形成的影响”展开调查，查找问题的根源。我们请刚带好毕业班的周鑫老师、徐幼贤老师负责回忆自己带毕业班时出现的有关学生在动手操作方面的问题进行分析调查，形成文字材料，由周鑫老师负责。请五年级的毛秀增老师负责对现在五年级学生进行动手操作方面的调查，写出调查报告。请四年级干寅彪老师负责整理新课标对学生操作方面有那些要求以及建议。定于下一星期一晚上教研组集体学习时汇报。第二阶段：调查问题存在的状况并作出简要分析，收集课程标准

6、和教参中的要求作为问题研究的依据。10月15日在教研活动中我们听取了三位教师对本次教研活动的前期准备工作的汇报。周鑫老师发言：在六年级总复习过程中，出现了许多需要学生动手操作的题型，大致有以下几方面：1、度量角的大小、线段的长度。2、画一个平行四边形、正方形、长方形、圆。3、作三角形、平行四边形、梯形的高。4、在已知正方形、长方形中画一个最大的圆，并量出有关线段的长度。虽然教师在教学中对这类操作重点强调，但学生在实际动手操作中还是存在不少问题：有的同学对作图工具的操作还未完全掌握，不会作图。如用量角器量角的大小时，对点、对边、看刻度的测量方法没有

7、掌握，导致不会读数。有的同学作图时工具使用不当，和题目要求有较大的误差。如画圆时作圆心的针尖移动以致所画圆的大小与原题的要求有差距。另外在低段测量线段的长度，没有很好的控制尺子，使尺子移动，测量的长度与实际误差较大。还有的同学对图形的特征或概念未完全理解，导致作图时不知如何着手。如作三角形的高特别是钝角三角形的高时，长边上的高学生都能掌握，但对于两条短边上的高无从下手，因为他们无法找到与顶点对应的底边，并作垂线。另外在正方形或长方形中作一个最大的圆，学生找不到圆心，不知道圆心就是他们的对角线的交点。此外作图工具的质量问题也给我们的教学带来一定的影

8、响。现在商店里出售一种量角器，它的中心用一个小圆圈来表示，这似乎给学生带来方便，但在实际的测量中却存在很大的误差。毛秀增老师作五年级学生