英语课堂呼唤创新教育

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1、英语课堂呼唤创新教育重庆市巴蜀中学王若语如何有效地实施创新教育，开发与培养学生的创新意识与能力？如何在外语教学中创新？如何在创新中开展外语教学？如何把外语教学和创新有机地结合起来？这一系列问题却一直是众多中学教师讨论和研究的重点，因为这些问题木身就是需要创新思维去思考的。不久前，我偶然观摩了一位教师开设的公开课,课题是SEFC1ALesson38TheOlympicGames。教师在最后提出一道discussionquestion:“Ifthe29thOlympicGamesareheldinBeijingin2008,whowilllighttheOlympic

2、torch?A.Samaranqi.B.Afamousplayer.C.Someoneelse.结果一位同学选择了C,“Who?”“lt&rSqU0;sl.”可谓语惊四座，但旋即教室里爆发出热烈的掌声。这节课给我留下了很深的印象，这位同学的回答更是让我感触很深。不能不佩服这位同学的勇气和创新精神。在时代大声疾呼民族创新的今天,我们的英语课堂不正需要这样的教学改革，不正需要这样富有创新精祌的学生吗？素质教育需要创新教育，英语课堂呼唤创新教育，在我看来，立足与发扬创新教育应努力做到以下几点：一、教育观念的创新创新教育不同于以往的教育，它更强调学生在教育中的主体地位，因

3、此学生在教学中应该成为探索问题、发现新知识的主体，而教师只是学生主体活动的组织者、指导者。美国教育学者布兽巴克曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”创新始于“问题”，没有“问题”何来创新？因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，推动学生不断发现和提出新“问题”，最终达到创新的目的。教师要培养学生敢于问“问题”，帮助他们消除自卑与紧张心理。要给学生创设问“问题”的时空，教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”

4、而创。学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感越强，艽创新精神越有可能得以培养。我们必须彻底废除“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，让每一种教育教学活动都充分以学生作为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体。如在SEFC对话教学中，教师把课堂60%的吋间还给学生，给他们以交流、讨论、操练、表演的吋间和空间。二、教学内容的创新美国不少中学在教学方面采取了改革，.其中比较显著的是英语阅读课中大量加入了文学和写作内容，不少学生索性以文学文本替代了传统的阅读课本，收到了良好的教学效果。无疑，美国人的教学改革对我们冇一定人借鉴作用。英语是一门语言，它涉及到中西方

5、的文化差异，涉及到本国的人文、历史、地理、军事、经济等各个领域。因此，我们在英语教学中应充分体现语言的特点，尽可能地让它们体现在生动、形象的语境中，我们要注重那些引起学生兴趣、激发灵感的教学内容。1.活化外语教材。课堂教学活动如果脱离了学生生活交际，活动就缺乏交际的真实性。教师要充分挖掘教材，让死的语言冋归到丰富多彩的生活中。要调整教学结构，给课堂教学赋予情趣，使课堂教学活动更为丰富、生动。既要注意到教学活动的交际性，又要考虑到教学活动的趣味性。交际论告诉我们，交际的发生要冇信总沟(informationgap):另外，要使教学活动具脊趣味性。教师必须在设计活动的

6、吋候采用学生感兴趣的话题，吸引学生参与课堂教学活动。如在SEFC教材中学习人物传记的吋候，我们往往要求其他同学根据人物的特点设问，让一名同学猜出该人物。学英美风俗的时候，教师提供一些具有代表性的中西方风俗给学生进行讨论，让他们从共性和个性中学习知识，寓教于乐，结合生活实际，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学习效果。2.引进先进教材体系，百花齐放。任何一套教材都有一定的局限性，它是根据教学大纲统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。另外，科技的飞速发展也给课堂带来了一系列的变化，新的教学环境和条件对教材提出了更高的要求。因此在具体的教学实践中，我针对不同层次的学生，指

7、导使用除教材以外的辅助教学资料，如对于基础较好，但口语运用能力较差的冋学，我推荐他们使用《stepbystep--听力训练教程》以及《初级英语口语教程》等资料，以期克服学生的畏惧心理，帮助他们清除了心理障碍，提高U头交流能力。对于基础较差冋学，推荐他们使用《新概念英语同步教程》，旨在不断扩充他们的阅读信息量，拓展他们的知识面，并同步提高他们的英语阅读水平，激发他们学习英语的兴趣。三、教学过程的创新1.EnglishDebate。英语教材内容丰富多彩，表现形式多种多样。英语的多义性、丰富性决定了英语教学是多样化、个性化的教育，为教师、学生提供创造的动力和空间。因此，

8、在日常教学