英语人教版七年级下册Unit8 Section B 1a—1d

《英语人教版七年级下册Unit8 Section B 1a—1d》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学设计《Unit8  Is therea  post office near here？（SectionB 1a—1d）》黄山市祁门二中汪淑华教学创意与教材分析：本单元第一课的展开是这一单元教学的基石，也因此，在学习场所（街区）与场馆名称时，我们选择了一些身边的图片与场景，在结合图片场景的教学中，从名词、介词、句型逐步深入，让学生通过认、拼、读、听、填、说，在事情中充分感知事物与行动的意图及发生，尤其是在合作（活动）的行动观照（配合）中去“说出来”。也因此，我们在本课第八活动教学环节“Leadthe

2、way”，利用教室过道，设置街道与场馆，分组进行“为陌生人指路”的活动。身临其境，教学才更加有益于激发学生学习热情、联系生活实际、启动实践能力、实现合作探究。教学目标：（一）学习词汇：postoffice、policestation、hotel、restaurant、bank、hospital、street、payphone、town、neighborhood(places);acrossfrom、infrontof、behind、goalong、ontherightleft、crossing、ar

3、ound;goalong、turnleftright等，结合句型灵活构成句子，在活动中掌握相应词汇与相关句型。（二）从名词、介词、动词，到句子的构成中，让学生在看、读、指认中，渐入街区、场所，然后在事情中尝试运用语言“说”，在交际的过程中，体会学习语言的方法与经验。问路及指路句型:---Isthereapostofficenearhere?---Yes,thereis.Justgoalong…andturn…atthefirstcrossing.It’sonthe…（三）通过“为陌生人指路”的教学活

4、动，帮助同学树立自信心，在准备“活动”中，激发学生的好奇心，增进倾听、理解与体验，学会相互合作，并大胆用英语进行交流，同时也培养学生乐于助人的品质（Canyouhelpme?）。教学重点和难点：重点：学习问路、问场所以及指路的常用语句，能描述如何到达某一场所。如，goalong、turnrightatthefirstcrossing、onthe/one’sright、onthe/one’sleft、turnleftatthesecondcrossing…难点：学生能够运用正确的方位介词来描述各种街区、

5、场馆的地理位置，并且在体认中将指路信息加以整合，形成完整的在场描述，能以口头或书面方式表达出来。（如，用文字描述自己的上学路径）尤其是方位词的用法。教学过程：活动一：(Canyousayalltheseplaces?)通过街区图片，在指认中学习postoffice、policestation、hotel、restaurant、bank、hospital、street、payphone、town、neighborhood(places)等名词，并结合日常事情（作用）描述，联系起生活经验。活动二：（Whe

6、reisthepayphone?）通过不同位置的电话亭图片，在指认中，引领或较正学生“说”方位介词。（infrontof,between…）活动三：结合事物图片（Thesmilingfaceisontheleft）和“与学生站队”（活动），在指认中使用方位词（ontheleft,ontheright）“Heisonmyleft…”活动四：用视瞰图显示街道，感知和使用crossing,goalong,turnright…结合交通警示标志，与生活经验结合，体会用语，并跟着教师结合目标地（gotoschoo

7、l…）说。活动五：在上述场景活动后，结合句子整体认读填空。（名词bookstore,supermarket）活动六：（指路活动——Canyouhelpme?）利用街区图，让学生结合不同情形与目的地，组句帮人指路（说）。活动七：（听录音对话，填空）感知动词、名词、介词在句子中的位置，及句型的构成。活动八：（Leadtheway）布置教室过道，以过道为街道，模拟街区场景，合作开展“带路”活动。（回到事情本身学习语言）这一活动，在布置场地中，与学生们认读和确认街区、场馆（名）；在准备“指路”（活动）前，让学

8、生们寻伴练习单词、句子的发音，在对答中相互倾听，在领会中相互纠正，起到了合作学习中教师不可取代的互帮互助的作用。“人之为人之在”，从图片中可见，活动者（学生）的紧张、拘泥，旁观者的惊奇、注目、跃跃欲试。与学习的相伴的“恐惧”不仅仅是知识，不仅仅是个人学习体验的困，是人际间的尊重与理解（或男生与女生间的“陌生”与“搭手”的恐惧），也是在当众的语言初试中，每一句达成，都产生着实境的关联、作用与意义，是两个学生顺利（或不顺利）中的默契、喜悦与责怪、焦虑，也是学