现代教学理论

《现代教学理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高淳县下坝中学课外活动课题组——文献检索现代教学理论1．教学的涵义教学，概括地讲，是指在教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。可见，教学是教师和学生以课堂为交往的主渠道，以知识传授为基础的过程。通过教学，学生在教师有计划、有步骤地引导下，主动地掌握系统的科学文化、知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面的个性，是教与学的统一活动。教学作为一种交往过程，具有一定的特征。首先，教学是教和学的统一。但是，教和学是有一定的差别的，教主要是教师的行为，是一种外化的过程；学主要是学生的行为，是一种内化的过程。也正是具有这种差异，教

2、师和学生的交往才有价值。其次，教学既是一种科学，又是一种艺术。一方面，教学建立并应当建立在一定的科学的基础上，因为教学的主体是人，教学的任务是促进人的身心的全面发展。要完成这个任务，教学必须建立在对人的身心充分认识的基础上，所以以人的身心发展规律为研究对象的生理学、心理学等学科，理应构成教学的科学基础。另一方面，教学是一种创造性的活动，教学是教师和学生这两个人格绝对平等的主体的交往，教学中充满认知的、情感的、价值观念的冲突，所以，教学还应建立在哲学、社会学和艺术的基础上。教学不仅仅是一个合规律性的过程，还是一个合目的性的过程。当教师和学生的主体性、创造

3、性充分发挥出来的时候，教学在某种意义上就成为一种艺术鉴赏和艺术创造的过程。2．教学设计模式理论化、系统化的教学论诞生于距今已有360年的启蒙期。1612年，第一个倡导教学论的德国教育家拉特克（W．Rathe，1571～1635）向法兰克福诸侯呈交的学校改革的奏书中，称自己新的教学技术为“教学论”（Di-dactica）。如果说，从启蒙期到17世纪是理论化、系统化的教学确定的时期，那么20世纪是科学化的教学论确立的时期。因为20世纪是科学的世纪，在科学的世纪里，世间的一切都被打上了科学的烙印。所谓的“教学论的科学化”，是指用典型的自然科学的研究范式对教学

4、进行研究，把教学置于科学（特别是心理学）的基础上。其研究的重点不只包括哲学方面，而且还包括微观的“教学设计”问题。教学设计（instructionaldesign），根据教学设计专家格斯塔弗森（K．L．Gustafson）指出：“教学设计”这一术语被用于描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学生学习的整个过程。显然，教学设计既是一定的教学理论或思想的集中体现，而最终又是关于学习活动和思想的集中体现。20世纪50年代至60年代的行为主义教学理论，70年代的认知主义教学理论，以及80年代后走向整合的教学理论，教学研究的趋势——建构主义教

5、学理论的兴起，主导——主体教学理论的提出，无不是随着哲学、心理学、社会科学、计算机科学、系统动力学、传播学等学科发展的基础上发展起来的。随着教学理论的发展，对教学模式、教学设计模式的研究也发展起来。按照研究者的解释：“7高淳县下坝中学课外活动课题组——文献检索教学模式是教学基础理论的具体化，又是教学具体经验的概括化，它是教学理论与教学实际的中介，具有可操作性。教学模式的研究要以比较成熟的心理学为基础。每种教学模式都是在教学思想、教学价值指导下，就某一个明确的主题，明确的目标，具体的操作程序而展开的。比较有代表性的教学模式有：掌握学习模式、发现学习模式、

6、程序教学模式、范例教学模式、最优化教学模式。而教学设计模式是一种用来设置课程（诸学科的长期教程）、设计教学材料、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型。”换一种说法，“教学设计模式是思考课堂教学的一种工具，它用一组精心设计的基本概念，也就是几个主要变量来解释课堂教学里的师生活动”。20世纪50年代到80年代、90年代的教学设计模式大致可以分为三大类：即行为取向的教学设计模式、认知取向的教学设计模式、建构主义的教学模式。下面就对这几种教学设计模式、教学模式做一下简单的论述。（1）行为取向的教学设计模式行为取向的教学设计模式在西方的兴盛是有其重要的历史背景的

7、。“二战”后的人口的迅速增长，迫切要求改革教学体制和教学方法；美、苏两个超级大国在各个领域的竞争，尤其是苏联人造卫星的升空迫使美国加强了教学研究、教学设计的科学化进程；20世纪50年代的心理学领域中，行为主义心理学占主导地位。所以，当时的人们在谋求教学设计的科学化的时候，自然把行为主义心理学的研究范式运用于教学领域。这些直接导致了20世纪50年代至60年代行为主义教学设计理论的兴盛。1954年，美国杰出的心理学家、“新行为主义”的主要代表斯金纳（B．F．Skinner）的论文《学习科学与教学艺术》掀起了一场关于程序教学和开发教学机器的运动。斯金纳在论文

8、中提出了五项程序教学的设计必须要遵循的原则：第一，积极反应原则。程序教学要求学生自己进行读、写