数学人教版五年级下册分数的基本性质说课稿

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1、分数的基本性质说课稿碧云小学李文一、教学内容的说明《分数的基本性质》是义务教育六年制数学第十册第四单元的一节内容，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，培养学生观察、比较、抽象、

2、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。情感与态度：激发学生积极主动的情感态度，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。本课的教学难点：自主探究出分数的基本性质教学准备：多媒体课件、每人准备三张完全一样的长方形纸、彩笔等。三、教学方法的选择教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以

3、抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中教师采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。教学过程设计根据学生的实际情况，我对教学作了以下设计：第一步：复习旧知引发新知课件出示复习题设计意图：通过复习商不变的性质和分数与除法的关系，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。第二步：创设情景揭示课题以故事导

4、入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个唐僧取经的故事，让唐僧给三个徒弟分饼，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个徒弟分得的饼实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。设计意图：这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的

5、基本性质来解决实际问题的能力。第三步：动手实践初步感知自主探究分数的基本性质，是本课的主要环节，也是教学重难点的具体落实，我分为以下三个层次进行突破：（1）动手操作表示分数为了解答故事中的八戒的问题，探究分数的基本性质，引导学生用手中长方形纸条，通过折、画表示出相应的分数。设计意图：此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，不仅复习了分数的意义，而且为后面的学习作好铺垫、迁移。（2）合作探究发现规律①教师首先引导交流：由实验发现了什么？三个分数为什么相等？②接着引导学生合作讨论：a从左往右观察，你发现了什么规律？b从右往左观察，你又发现了什么规律？

6、设计意图：通过学生的观察、比较，发现分子、分母的变化规律。引导学生根据发现的规律归纳总结。并讨论对“同时”、“相同”、“任何数”等关键词语的理解。设计意图：通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，进一步理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，同时培养学生小组合作精神。（3）引导概括总结规律引导学生概括分数的基本性质，全班齐读分数的基本性质，并重读关键词语。设计意图：全班齐读加深对分数基本性质的掌握，通过重读关键词语进一步深化对知识的理解。（4）讨论：现在你认为八戒的说法对吗？为什么？设计意图：得出性质后，再让学生说说八戒的想法是否正确，既前后

7、照应，又让学生在轻松愉快的帮八戒想办法的过程中，运用新知解决实际问题。第四步：自学尝试运用新知课件出示例2，鼓励学生自学，自学后引导学生思考：（1）两个分数分子、分母分别是怎样变化的？（2）从中你发现了什么？设计意图：通过学生独立完成例2，培养学生自主学习的习惯。第五步：巩固新知，总结提升第一层次题目（即填空题）是分数基本性质的直接运用，第二层次题目（即判断题）是培养学生灵活运用知识解决问题，第三层次题是引发学生的思维向纵深发展。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结