讲座十一 平湖市中青年骨干教师专业成长讲座

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1、◆讲座十一平湖市中青年骨干教师专业成长讲座（2006年8月14日）中青年教师专业成长的目标与动力■梁种玉讲稿选登／导语·年轻徐校长早就约我在市教师进修学校的青年教师专业成长的培训班上就我一生从教的经历与人生感悟作一个专题交流发言，我倍感光荣和快乐。最近一段时间，我常说这么3句话：“老年人太需要年轻人的关心和鼓励了。”作为一名已到达退休年龄的老教师，我期待在以下3个方面能得到年轻朋友的关心和鼓励：点击我的网站，来我工作室坐坐，我们彼此作心灵的交流。上学期工作室迎来了15批前来交流的朋友，主要是中小学的青

2、年教师，他们是平湖市实验小学、平师附小、曹桥中心小学、黄姑中心小学、曹桥中学、叔同实验小学、白马中心小学、黄姑中学等。工作室网站上业已发出250余篇约50万字的内容，150余张照片，其中有不少是青年教师与我作心灵交流的体会文章。今天在座各位冒着酷暑聚集在这里听我作讲座，便是对我莫大的关心和鼓励。“一生从教，这才辨出一点滋味来。工作如此美好，转瞬就要离别讲台，令我不胜感慨。”我一生从教，回顾38年的从教经历，就专业成长，以为要涉及这么3个问题：何时起步，成长目标，怎样达成。我很普通，深感一生从教的不易，

3、相信我们在教书育人上有着不少共同语言。今天的发言，围绕“教师专业成长”这个话题，以“年轻、素质、目标、追求、动力”为主题词，将从4个方面作具体阐述，愿与大家共勉。我1968年毕业于浙江师范大学中文系，在海宁、平湖两地农村初中工作了10年。1978年调入平湖中学，84年至86年间，我的教学教研才起步，那时我已40岁。89年、93年两度专业水平迅速提升。去年3月1日，在我退休前夕创办了平湖中学梁种玉工作室。“我羡慕年轻人，年轻人拥有年轻，年轻是人生最可宝贵的。青年学生和年轻教师们还有数十年投身事业、施展才

4、华、创造未来的时间，那么的美好，那么的令人神往。这种情感，也许到了我们这个年龄才体会得深刻。”近年我常以“年轻是人生最可宝贵的”为题给青年教师作讲座，阐述我对青年教师、对青年教师培养的诸多看法。年轻人精力充沛，思维敏捷，易接受新事物，知识面宽，优势十分明显。你们的不足和缺点，如自我感觉特别好，怕艰苦，讲实惠，情感较脆弱，易忙乱浮躁等，主要因为你们还缺乏生活经历和实际体验的缘故，绝不可视为素质低、本质差。现在让新老教师挂钩，使优势互补，是个好办法。但我不大赞成“师徒结对一帮一”这种说法。你说，唐僧与孙悟

5、空师徒俩，到底是谁的本领大，是谁帮了谁？而从教学实际效果看，刚踏上工作岗位的新教师常常就不比中老年教师差。因此，我喜欢用“新老挂钩、互帮互学、优势互补”这样的提法。青年是事业的未来。能否正确对待青年教师，集中地反映了我们老教师对待事业的态度，也是我们是否具备高尚师德的具体表现。为此，我们将“大力提携青年教师”列入教研组指导思想，想方设法创造条件，给青年教师五个“多一些”：“多一些关心和鼓励，多一些示范性行动，多一些外出学习提高的机会，多一些评上先进获取成功的机会，多一些委以重任独当一面开展工作的机会。

6、”其实，在实际工作中，新老教师间客观上也在进行着一场有形无形的较量，新的终究要超过老的，这是规律，这也是我们所期待的。倘若问，与青年教师相处有什么疙瘩的话，倒是有一个，那就是一些青年教师竟会私自占用自修课，无休止地发练习卷，盯学生盯得很是紧，仿佛学生只在学他教的一门功课。而我们已是“老无力”，只能“归来倚杖自叹息”。我戏称这是咱们校园里的不公平竞争。当然，这些青年同志也是出于责任心，因苦于无法而采取了不是办法的办法，也是可以理解的。那次我校新老结对座谈会上，作为老教师代表，我这么说了：“若比作竞技场，

7、一场拳击赛，我们总有一天会被年轻对手击倒，只希望你们在击倒我们后不要再踏上一只脚。”当然，我们老同志也有自己的优势，这个优势便是“经历”。形象地说，在组成人生的四维空间中，老同志有价值之处，其闪光点便是这第四维——时间和经历。就拿我们这一辈，小学时目睹解放军进城、抗美援朝；初中时经历了大跃进；高中时遭遇了困难时期；大学时成为红卫兵，参加文化大革命，接受毛主席检阅；大学毕业四个面向，学校办在贫下中农家门口，我于是在农村学校艰苦的环境中一干就是十年。倘若您能来我工作室看看，工作室内部布展16个展橱中展出的

8、内容似乎都说明了这一点。希望年轻同志务必注重人生的经历和体验，不断积淀，为构成自身厚实的四维空间而努力。关于教师素质，我以为有身体素质、思想素质和业务素质三个方面。与学生“三好”的要求一样，身体无疑是第一位的。前年教师节有幸参加了浙师大纪念20个教师节百名名师校友回母校活动，在人文学院与300余名大四学生面对面时，我给小师弟小师妹们提了三点希望：一、趁着年轻，务必多作健康投资，把身体锻炼好；二、在校期间，尽可能地多读一些书，务必提高阅读质量，注重阅读积累