选择题 解题技巧

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1、徐氏“三四”解题法历史选择题高效解题法探究做任何事情，要想达到极致，均需分三步走，应战高考，亦是如此。第一步，、试题多情似故人，晨昏忧乐总相亲。培养良好的兴趣，最大限度地喜欢上你所做的事情。第二步，试题不厌百回读，熟读深思子自知。多实践操作，俯下身子具体地去研究，并通过进一步的实践来修正自己的研究成果。第三步，书痴者文必工，题痴者技必良。通过由实践到认识再由认识到实践的反复，最终形成一套行之有效的做题思路和具体方法，这样便可以笑傲题海，所向披靡。本人经过对近几年的高考历史试题的研究，得出徐氏“三四”解题法，希望能对

2、广大备战高考的师生有所启发和帮助。徐氏“三四”解题法是一种概括性的表述，具体来讲，要包括很多内容，在此，我一一列出，希望大家能够从细微处入手，步步为营，逐步地将所有的技巧和方法融会贯通，最终实现“一招出手便携千钧之力”的效果，这样的话，自然就会“力之所至，攻坚克敌。”一、指导思想：有什么样的正确选项就一定会有什么样的材料。也就意味着，我们需要将我们所选答案置于试题情境当中去验证，看是否跟材料及设问一致，是则对，否则误。这一指导思想看似简单，但却是整套做题方法的根源，正是基于这一指导思想，才有了三项原则、三项能力、四

3、项特征和诸多技巧。因此，一定要牢固地、坚定不移地树立这一指导思想，才能有效地落实具体的做题技巧。二、三项原则：1、材料至上：认真分析材料，抓句子主干，重点剖析关键字词，明白材料的感情色彩和论述倾向。很多时候，一个关键字词的正确解读，便能使问题迎刃而解。2、看准设问：设问决定我们该以什么样的方式来剖析材料，更决定了该以何种方式来甄别选项。通常情况下，设问是开放性设问，即这体现了、这说明了、这意味着，此类设问是对材料至上原则的再一次肯定和强调，影响不大，也就不存在“看准”和“看不准”的区别了。但偶尔也会出现一些限制性设

4、问和逆向性设问，如，这从本质上说明了、出现上述情况的根本原因是，或者是，这违背了什么、以下表述不恰当的是等等。对于这些设问，一定要看清楚，否则，极易出错，也正是基于此，才设置了“看准设问”这一原则。3、推理严谨：首先要掌握基本的逻辑关系：因果关系、内外因辩证关系、量变质变辩证关系、整体部分辩证关系、或然和必然的关系。接着便是要分清试题类型。试题分三类：阅读理解类、知识运用类、逻辑推理类，对于第一类试题，基本不需要相关的历史知识，主要考查学生们的汉语言理解能力，因此基本上不需要结合所学知识，这类试题在12年和13年高

5、考中较多出现，但并不是当下高考的发展趋向。第二类试题则侧重于考查考生历史知识的掌握程度和运用能力，当试题对知识的依赖程度较高时，如果没有相关知识，是很难做出来的，这便凸显出了基础知识的重要性，同时也符合高考试题的考查目标，即对基本历史知识的掌握程度的考查。第三类是前两者的综合，但思维难度要超越前者，更加侧重于对学生逻辑推理能力的考查。严格来说，推理是无处不在的。只不过前两类试题，逻辑关系比较简单，只有第三类试题特别凸显对逻辑关系的考查，学生们也大多是因为逻辑关系不清而失误。但逻辑关系内容历史课本上并未涉及，大部分是

6、属于思想政治必修四生活与哲学的内容，而历史老师在讲解时，并不侧重逻辑分析，以至于对此类试题的剖析很不到位。个人以为，正是历史老师逻辑推理知识的欠缺或是不重视，造成了“老师做题正确率往往不如优秀学生”的现象。四、三项能力1、阅读理解能力：完整、准确、合理地获取和解读信息，并利用所获得的信息来甄别选项。2、调动和运用知识的能力：根据材料信息来确定时空范围，并由时空范围确定当时的宏观背景，在宏观历史背景的指导下分析具体的历史问题；同时，明确这一时空范围内的一些常态因素，并巧用常态因素来排除不符的选项。3、逻辑推理能力：利

7、用材料或背景知识来进行基本的逻辑推理，排除不符逻辑的选项。五、选项特征：1、正确选项：与材料信息和设问限制完全吻合，即有什么样的正确选项就必然会有什么样的材料和设问。2、错误选项：1、无关，离材料信息较远，基本没有体现。2、不符。具体分为四种，不符合材料具体信息，不符合设问要求，不符合相关史实，不符合逻辑。理解到位，推理严谨，只要发现一个不符，便可直截了当地将其排除。但当材料信息与史实产生矛盾时，根据材料至上的原则，应以材料为主。这种情况主要是出现在主观性的个人陈述中。如3、符合材料的部分信息，但却不是材料的主旨信

8、息。其实质是面对材料时混淆了整体和部分的关系。六、具体技巧：1、夸大性错误：主要是夸大了部分、量变、形式和外因的作用。其实，是属于逻辑推理的失误。2、根本原因找经济生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。3、相似项排除有两个或三个选项表述的意思一样时，可以一块排除，因为，试题是单选题。4、主客定位法：理清材料和选项各自论述的主客体是什么，切忌张冠李戴。5、