在课堂评价中培养政治核心素养

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1、在课堂评价中培养政治核心素养摘要：培养学生的政治素养，其具备的执行途径很多。当在课堂进行评价的时候，培养学生的政治核心素养十分重要的。基于评价中的教学思路，引导学生在小组合作学习中学会探究发现问题、提出问题、思考解决问题，呈现自己的态度和价值观，在实际实践中体验成果，形成理性精神。根据评价原则的指导，将小组合作作为学习课堂十分必要。关键词：课堂评价政治核心素养小组合作教学评价在教学环节中，为了吸引学生的学习兴趣，提高他们的责任意识，在对其培养过程中，不仅要增强各个方面意识，还要对学生的合作能力、反应能力等进行培养，保证这些方面在合适的评价课堂中得到引导。一、课堂评价

2、中存在的问题在实际教学过程中，最为主要的为课堂教学工作。教学质量和班级质量、学生的学习成果存在很大关系，所以，渗透课堂评价，将促使其工作作用的实现和发挥。当前，尽管在2014年落实了新课改，但在课堂评价中，还存在更为突出的问题。第一，课堂教学中的功能较为单一。学生面对家长和高考的压力，为了能符合新时期的教学需求，尽管教师想要对其改革，但是，如果高考制度未实现变革，家长的思想观念也未改变，将无法对当前发展现状进行优化，只能基于传统的工作路线来完善。所以，在实际评价的时候，无论是家长、教师、学校等，都将学生的学习成绩作为重点或者学生能否顺利升学等进行考量，但对学生的综合

3、素养的考量和评价往往是走过场，摆摆样，影响学生的健康人格的形成和全面发展。第二，课堂的评价标准较为单一。当学生在实际学习过程中，特别是在高中学生阶段，基于我国的教育发展现状和具体的实施要求，导致每个学生受高考压力的影响，学生为机械性学习。为了考上大学，将高分做为主要标准。但是，对于学生的全面发展、学生的自身兴趣或者学生的特长等，都未得到重视，学校和家长、教师等也未给出过多关注。教师在对学生进行评价的时候，将学生的学习成绩作为标准，并在班级中对其评比。如果教师能提高班级学生的整体成绩，自身待遇也会逐渐提升。所以，在恶性循环发展下，导致教师使用一些不正当、不合理的手段逼

4、迫学生学习，导致学生未参与到其他方面。第三，评价的内容也较为单一。在高中思想政治教学中，教师一直将学生高分作为重点。在教师授课过程中，开始使用多种措施，引导学生进行高强度记忆，学习各个考点知识，并强调反复练习。在这种情况下，学生是基于多个习题背诵来实现，他们将成为考试的机器，无法科学对学生的综合素质发展情况进行评价。二、在课堂评价中培养政治核心素养的意义政治核心素养是马克思主义的基本观点和核心价值，能促进学生认识社会，保证学生参与社会中基本能力的提升。在课程评价中，将学生的政治核心素养做为因素，具备重要的发展意义。因为在学生学习阶段，是他们政治信念、政治素养形成的关

5、键时期，对其评价将保证其价值的实现和发挥。从学科角度上进行分析，学科教学是为学生的政治核心素养服务，根据学科内容、一定要求和任务，将扩展学生视野，也能丰富学习的文化素质，以促使其现实发展意义和实现。各个学科知识教学中，不仅包括知识和能力，与人的发展精神、思想感情以及思？s模式等各个方面都存在很大关系。所以，培养学生的政治核心素养，能在教育发展下，提高学生的解题能力，使他们正确认识自我，实现知识的丰富性，从而加深对自己的认识。三、在课堂评价中培养政治核心素养——以小组合作学习课堂模式的教学评价为例1•基于评价规则，对学生规则意识进行培养党的十九大提出，依法治国，发展中

6、国特色社会主义政治，对小康社会的建设和发展具备十分重要的意义。增强公民的法制意识，养成遵纪守法的习惯，是当前依法治国发展和建设中的主要条件。法律具备普通约束力，是社会发展中的一种社会规范和规则，所以，增强人们的规则意识，能促进法律意识的形成。在实际教学工作中，教学评价能对学生的规则意识进行培养，确保学生法制意识的形成，以促进我国和社会的积极发展。比如：为学生开展新闻播报或者点评等活动，能对学生的法治意识、理性精神、政治核心素养等进行培养。在高一《政治生活》教学中应培养学生的“政治认可”“法治意识”的核心素养。“法治意识”的培养这种体现在公民依法行使权利、履行义务、捍

7、卫尊严的必备品质,是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“理性精神”的应然要求。“公共参与”展示人民当家做主的责任担当，是“法治意识”的必然表现，也是“政治认同”和“理性精神”的当然行动。概而言之，作为公民培养的目标，对应思想政治素养的四个要素，就是要培养有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民、有担当的中国公民。(［关于思想政治学科核心素养的思考］朱明光2016-04-22)如播放党的十九大报告-“坚持全面依法治国”篇后,设置问题情境材料：党的十九大报告强调，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。法治兴则国家兴。全面依法治国是治