浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养

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1、浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养城关学区孙冬妮摘要：众所周知，我国现如今教学的关键是核心素养的培养，所以如何更好的培养他们的核心素养是现在的重中之重。它关系到孩子的成长，对孩子的发展和以后的工作尤为重要，那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。关键词：小学数学；核心素养；作用；策略核心素养的培养有着不可替代的作用，能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力，数学水平，能够将数学的良好理念充分体现出来，同样也从侧面更好的表现出数学的良好价值。为此，我们更应该不断探索和努力，为培养孩子们的核心素养做出巨大的奉献，在这个过程中应发展和制定

2、较为完善的教学策略和教学方法。一、培养核心素养，在小学课堂中体现教学智慧1.提高数学素养，培养数学能力任何教学模式的进行都是为了提高学生们的综合素质水平，所以随着社会的不断发展，核心素养这个概念油然而出，在小学数学的课堂上，身为老师，更应该以提高学生的核心素养为前提，加强核心素养的教学，进一步提高学生们的核心素养，数学的核心素养主要是数学方法和数学思想的总称，它能够很好的将数学和实际情况结合在一起，提高他们的数学素养水平。在小学数学课堂上开展核心素养教学的目的就是为了实现对于数学价值的肯定，提高学生对于数学知识的实际运用。数学对于学生的想象能力以及感知能

3、力都有着一定的要求，而这些能力的培养与数学素养有着紧密的关系，也就是说在小学数学课堂中通过教学方式的改变来加强他们的核心素养，在这个阶段能够很好的培养每个学生的想象力和对事物的感知能力，也能够充分的体现出数学的巨大价值，以及对他们以后学习的影响。二、在小学数学课堂上培养学生核心素养的策略1.提高数学教师的素质要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列科学的、系统的教学所形成的。首先，教师要注重对核心素养的深入研究，树立正确的素养教学理念，核心素养主要体现出两个教学观念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要

4、在数学教学中体现出“终身学习”的观念，为此教师在进行数学教学计划制定的时候必须要秉着“以学生为本”的观念，结合学生的实际水平以及学习特点来制定教学计划。其次，小学数学教师要注重教学反思，不断地改进优化现有的教学措施，及时地更新自己的数学知识，努力提高自身的教学质量，更好地提高学生的核心素养。2.加强数学与生活之间的联系教学学习数学知识的目的是将其运用到实际生活中，而且数学也是来自于生活的一门学科，所以加强数学与生活之间的联系教学也是加强小学数学核心素养教学的重要措施之一。加强数学与生活之间的联系，让学生学会从实际生活的角度来思考数学问题，让学生学会运用所

5、学的数学知识来解决生活��题，这就是学习数学的意义所在。首先，教师选择情景教学的方式来开展数学生活化教学，进一步培养学生的数学核心素养。让学生在虚拟场景中实现对数学知识的迁移和运用，激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在教学“100以内的加法和减法”试题：“超市里热水瓶27元，烧水壶比热水瓶贵39元，烧水壶要多少元？”在课堂上，通过列举相关的试题来考验学生对于数学知识的运用能力，由题目得知，烧水壶的价格应该是热水瓶的价格加上39元，所以烧水壶的价格是：27+39=66元。通过列举与生活息息相关的试题来提高当前所学知识与实际生活之间的联系，进一步地提高学

6、生对于数学知识的运用，提高学生的数学素养。其次，在开展探究式教学之前，教师要引导学生找到自己喜欢的数学知识点，从学生的兴趣着手来激发学生对于数学知识的研究热情。针对于探究式教学，可以通过小组合作的方式来进行，通过相互合作来进一步提高学生对于数学思想、数学方法的运用能力。例如，在“克、千克、吨”的练习试题中：水果店出售水果情况如下：由题目条件，通过单位换算，可以得知苹果一共卖了14千克，桃下午卖了2000克，草莓下午卖了3600克。从这些条件中，学生可以探究：水果店一天一共卖出了多少千克水果？卖出最多的水果种类是什么？通过探究式的学习，不仅可以锻炼学生的加

7、减算法，还能进一步地提高学生的单位换算，提高学生对于所学知识的运用能力，提高学生的数学核心素养水平。三、完善教学评价方式我们如何提高小学数学的教学质量呢？这个问题的关键和前提是老师这个主体，要想提高学生的数学核心素养，老师便要不断的完善自身的教学评价方法，不能带着批评的眼光看待学生，更应该用发展的眼光看待问题，要用鼓励和激励来提高学生的自信心。首先，在教学评价时，老师不应该单单的重视对卷面的评价，更应该对学生的整体水平进行综合的评价，在学生的每个方面认识他们的闪光点。其次，也应该加强对学生数学思维能力做出点评，随着社会的不断发展和进步，人们的人际沟通也越

8、来越重要，为了锻炼他们的人际交往能力，提高学生的思维水平也显得尤为重要，所以，每