学困生转化讲座二之二

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1、学困生转化讲座二之二(初中数学学困生转化的做法)262次浏览日期：2010-12-0207:41:40作者：花花 四川省荣县教育教学研究室主任钟炜编者按:本人对“学困生转化讲座”分为五个系列:一高中数困生转化、二、初中数困生转化、三中学数困生转化、四数困生转化、五学困生转化,对每个系列分为若干个专题。本文是“学困生转化二（初中数困生转化)”之二(初中数学学困生转化的做法）.本文《初中数学学困生转化的做法》，分为三个版块：一是初中数学学困生的成因分析及其对策；二是初中数学学困生的成因与对策；三是影响初中数学学困生问题意识的成因及对策。1、初中数学学困生的成因分析及其对策由于各种原因，初

2、中学生在数学学科上的差距已很大了，本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征，并从教师教学角度提出二大对策，促使学生的认知不足和情感欠佳的变化，逐步累积，达到转化的目的。具有极其现实的价值和意义。1.1、问题的提出。⑴不久前，大唐片数学组在五泄初中召开了初中数学“轻负担、高质量”教学途径的研讨会，到位教师除听取优秀教师及有关领导发言外，讨论热烈，围绕主题纷纷献计献策。要全面提高数学教学质量，对数学教师而言，解决好数学学困生的是十分关键的。⑵在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。有利于课改的

3、顺利进行。   1.2、初中数学学困生的特征。   数学学习困难生除了一般学生具有的共性，有其特有的特征，主要表现在以下几方面：  ⑴学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。   ⑵学习品质差。学习品质一般指学习的认真，踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪不稳定

4、，上课注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。   ⑶参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。   1.3、初中数学学困学生的成因分析。   产生学习困难学生的原因是多方面的，如遗传因素，家庭和社会环境不同，学生心理发展的个别差异，教师素质，教师教育教学方法优劣以及学生本身的认知水

5、平较低和情绪、情感的准备不足等。辨证地看有其产生的内因和外因，而且内因之间，外因之间，内外因之间是互相影响互相作用。   ⑴就内因而言。主要包括以下两方面。     ①认知准备不足。这是指学习困难学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念按照自己理解的深广度结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统。布鲁姆的学习理论告诉我们，即使最简单的学习，也必须以学生过去的学习或经验为基础，所以，认知准备完善，是完成新的学习任务的必要条件。②情感准备欠佳。情感准备主要指的是数学学习动机，是一种

6、兴趣，态度和自我评价的复合体，这是学生数学学习的心理动力。数学学习困难学生对数学学习缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，在学习心理上常有以下几种：ⅰ想学就是学不好；ⅱ因为不懂或不会，就不爱学；ⅲ因为老师看不起，所以不愿学；ⅳ因为老师不太管，放任自流。这类学生对自我的评价是学不好，无信心，因而投入较少，视学习为负担。   ⑵就外因而言。由于初中学生的主要活动范围是家庭和班级、学校、接触的对象主要是家长，教师、同学、所以家长和教师对学生的影响起着至关重要的作用。    ①家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。这类学生的家庭常会是以下几种情况：ⅰ不从自己的子女实际出发，期

7、望值过高；ⅱ只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人，有的甚至连成绩单也不在手，家长会也不参加；ⅲ关心倍至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭；ⅳ自身文化太低，子女的学习行为无法监控；ⅴ过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。   ②数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学学困生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：ⅰ教师