学困生转化讲座二之一(初中数学学困生的成因与转化)

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1、学困生转化讲座二之一（初中数学学困生的成因与转化）四川省荣县教育教学研究室主任钟炜编者按:本人对“学困生转化讲座”分为五个系列:一高中数困生转化、二、初中数困生转化、三屮学数困生转化、四数困生转化、五学困生转化，对每个系列分为若干个专题。本文是“学困生转化二（初屮数困生转化）”之一（初屮数学学困生的成因与转化）.本文《初屮数学学困生的成因与转化》，分为两个版块：一是浅析初屮数学学困生的成因及转化策略；二是浅析初中数学学困生的成因及转化对策。1、浅析初中数学学困生的成因及转化策略原作者：新密名师初屮数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素；转化初屮数学学困生的关键因索是教师的教

2、学观、学生观。转化学困生，教师要更新教育观念，优先实现面向学困生；要优化课堂教学；要在知识方面寻根求源，使数学教学生活化；要改变教与学的方式；要改变评价机制；为整个初中学困生的转化作出应有的贡献。1・1、初中数学学困生的概念界定。（1）“数学学困生”:即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到止常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基木要求的学生。⑵小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决丁劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我

3、们教师应充分关注学困生的学困现彖，分析产生学困现彖的因素，研究岀切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。1.2、初屮数学学困生成因分析。⑴缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱。经过对多年來的学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜口我的坚韧意志和信心。⑵学习方法、策略运用不当。调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上

4、听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引仲等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中数学的学习，最终逐步形成了学困生。⑶考试障碍。调杳发现，数学学困生往往在数学考试中无法得到止常发挥，这种心理障碍大体在考试屮表现为：①棋怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。③处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部

5、分理解掌握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学困生止常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。⑷教师教学方法不当。由于受应试教育的影响，初中数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：①教师教学上要求“一刀切”。课堂教学中教师面对儿十个知识、个性并异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。这种划一的要求，必然出现大量学困生。②教学方法上灌输型盛行，教师讲得过多，学生思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上岀现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。③作业布置过多或偏少，学生

6、作业抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当作“任务”对待，因此难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。1.3、初屮数学学困生的转化策略。学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。rtr丁农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此耍充分发挥教师的主导作用。⑴更新教育观念，优先实现而向学困生。《数学课程标准》要求：“人人学冇价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”①尽管升学客观存在，尽管升学必然

7、导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此來促进全体学生的共同发展。②那么怎样优先面向学困生呢？江苏省洋思初屮的经验值得学习推广。i洋思初屮的信念是：“没有教不好的学生”；ii洋思初屮的教法是：“先学后教，当堂训练”，老师是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用；iii洋思初中的学法是：“口主探索”、“'兵'教'兵'”、“一