高考语文有效备考策略

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1、高考语文有效备考策略一、目标渐进实现的策略二、课堂有效教学的策略三、整合知识运用的策略四、从严从细落实的策略一、目标渐进实现的策略高分段目标：平均分目标：板块分目标：二、课堂有效教学的策略所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学Z后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。儿个问题1、花最少的时间教最多的内容，是不是就获取了最大的教学效益？2、能不能用教师讲授了多少，作为评价课堂教学效益的重要依据？3、教师教得认真或辛苦就是有效教学？4、学生们欢迎什么样的高三课堂教学？这堂课我讲了多少？这堂课学生能提高多少？考查点：课堂教学的

2、基本内容和基本环节教师强调“三优化”以提高语文备考的效益“三优化”优化教学设计优化课堂教学优化课外管理学生强调“三动”以确保听课的效益：动脑、动口、动手。攵习课的课堂不是教师表演的舞台，而是学生需要踏踏实实获得提高的时空。判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂的收益。对于复习课，没有什么比学生有所收获更重要的了。提高复习课效率的关键在内容的针对性和学生的参与性。我们作为老师要经常以以下内容为准则：1.课堂设计是认真、充分的、有计划的，而不是随意的2.讲课生动，能激发学生的兴趣3.课堂讲解是有条理的、清晰的4.教学能注重学生参与，能启发学生主

3、动学习5.课堂教学秩序管理是有效的6.关注学生的学习状况，给了学习方法的指导7.每一堂课学生都是有收获的8.在课余耐心地解答学生提出的疑问9.布置的作业经过挑选，作业量比较适中10.比较公正，对学生比较真诚、关怀，经常激励学生三、整合知识运用的策略整合：通过第一轮复习，帮助学生编织每一考点必备知识的网络，即夯实双基知识。而要形成能力，更重要的是运用整合的策略，在专题内、考点内，利用、整合各种知识，综合运用各种知识，突破重点难点。文言文阅读备考策略：让学生熟悉常见职官的文言用词阅读的关键点是人物性格特征、人物事件、官职变动、结局。让学生在大脑屮存贮以下信息:文章主人公的生活经历、

4、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），养成字字落实的阅读习惯。翻译时要做到明白、通畅。不是信达雅。诗歌阅读备考策略：了解诗歌主旨：1史怀古诗：2物言志诗：3塞征战诗：4旅思乡诗：5别诗6田园山水诗:7即事感怀诗：8闺怨闺愁诗题型第一种模式分析意境型【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌为描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？第二种模式分析技巧型【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法？【提问变体】请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）

5、。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？第三种模式分析语言特色【提问方式】这首诗在语言上有何特色？【提问变体】请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。第四种模式炼字型【提问方式】这--联中最生动传神的是什么字？为什么？【提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？第五种模式一词领全诗型【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？传记类阅读备考策略答题规范的三个原则：⑴答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；⑵选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答从得分看大阅读题存在的问题1.未能完全熟练地掌握“读懂”各类文章的有效办法2.将理解、分析

6、的结果进行转述、表达的能力不足3.解答、训练、检测该类题的数量和质量均不理想阅读题复习所需的整合内容1.长期的阅读积累与备考复习提高的整合2.读懂文本训练与考点复习、训练的整合3•阅读习惯、阅读方法与应考读解的整合4.文体知识、写作知识与阅读技巧的整合5.基础知识、语言表达与答题能力的整合6.高考试题、模拟试题与一般习题的整合7.阅读心理调适与阅读技巧、能力的整合借助阅读方法和文体知识“读懂”文意所谓“阅读方法”：侧重指平时学习、阅读屮积累的阅读文本的速度、用时、程序等提醒：（1）投入足够的阅读时间（2）保持较快的阅读速度（3）保证相应的阅读次数（4）执行正确的阅读程序（5）养

7、成执笔圈画的习惯“探究”的前提1.正确、准确地理解和把握作品的主旨2.深入分析评价作品的语言和形象内涵3.有效筛选、辨认、提取文中重要信息4.利用文外知识进行合理的联想和想象探究题的特点1.强调学生自己的个性化解读。2.提问时有一定的铺垫，提示答题的大致方向。3.特别强调在读完文章后说出自己对相关话题的看法。4.都没有标准答案，言之成理即可。成语辨析题（1）积累一定数量的成语（2）能够辨析意义接近的成语（3）做题时弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。病句辨析题(1)做题思路：