同读共写材料

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1、同读共写材料南乐县城关镇中学中霞云1•语文是什么？有人考证这门课程定名的由來，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。其实，说“文”是指“文字”，不可能是指一个个分散的字，它必然少不了“文章”;说它是指“文章”，写文章则离不开文字；说“语文”是指口头语和书面语，这书面语当然离不开文字和文章。2.学生应该具备基木的语文素养？这基本的语文索养内涵是丰富的，课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开。这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。我们必须注重学生

2、语文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一个方面。3.怎样正确把握语文教育的特点？语文课程具有丰富的人文内涵；语文教育具有很强的实践性；儿童学习母语重在感性把握；汉语言文字的特点对语文教育具冇重要的影响。4.新课标倡导的三种学习方式？自主学习，是指学习主体有明确的学习口标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在探究学习中，学生口己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特別是探索精神和创新能力的发

3、展”，探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。5•课程目标的设计思路？就目标设计的结构框架说，纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，但这是隐性的线索；横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，这是显性的呈现。6.朗读的廿标要求在各学段的表述分别是怎样的？第一学段，学习用普通话止确、流利、有感情地阴读课文;第二学段，用普通话正确、流利、冇感情地朗读课文；笫三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。7.《语文标准》怎样对待阅读分析呢？过去段的训练容易把我们的教学引向繁琐分析的桎梏中，

4、它追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生门主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成必不可少的训练程式。在阅读教学中，对于段落及其概念，我们是不可能完全冋避的，关键在于，我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。&《语文标准》在阅读目标中如何对待知识的问题？在语文知识的要求和表述方面，《语文标准》确有较大变化。其指导思想是，学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方而转化，在义务教育阶段，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉，而语感只有在大量的阅读中才可能获得发展

5、，这就是在总口标屮提出“形成良好的语感”的初衷。因此，课程阶段口标尽可能将知识要求转换成能力要求來表述。9•语文标准》关于写作的总目标是？“能具体明确、文从字顺地表述口己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段口标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这里没冇什么深意，无非是为了体现降低小学阶段写作的难度而已。10、“口语交际”的教学策略？精心创设交际情境。努力实现口语交际的双向互动。多给学生口语交际的实践机会。《语文标准》在“教学建议”屮指出丁提高学生口语交际能力的主要途径

6、：第一，坚持在教学过程中培养。第二，重视在F1常生活中实践。11、怎样赏析“日月Z行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。简析：此四句作者借助奇特的想彖来表现大海吞吐日月星辰的气概，更显示了诗人的I■専大胸怀。从两个若字可以看出写的是虚景即作者的主观感受。12、怎样赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”。——王湾《次北固山下》简析：此联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”才显得宽阔；“风止”才有悬空的态势。后人有此联下句化出“一帆风顺”这一成语。13、怎样赏析“海日生残夜，江春入旧年”。一一壬湾《次北固山下》简析：此联既写景又点

7、明了吋令。写白日和黑役的交替以及新年和门年的交替，出此我们口J以联想到新的事物即将取代旧的事物，光明即将到來驱走黑暗，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。14、怎样赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。一一白居易《钱塘湖春行》简析：此联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢。作者用这两种具有春天象征性的小动物,写出了春天给人们带來了生机勃勃的感觉。15、怎样赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。一一白居易《钱塘湖春行》简析：此联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐朝时人们冇骑马游春的习

8、俗。马在浅草地上走的很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间氏了，眼前-片蛇紫嫣红，使人口不暇接，也会产生迷乱的感觉。16、怎样赏析“老骥伏栃，志在T里。烈士暮年，壮心不已”