重建师生关系

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1、重建师生关系，促进师生和谐发展摘要：新型师生关系是一种民主、平等、合作、和谐的“我----你”关系，重建师生关系只有在尊重、对话、理解、合作、共享的前提下，超越教育的功利性、崇尚教学自由，提升美育，才能使教育充满终极关怀，才能使师生共创审美人生，从而促进师生和谐发展。关键词：师生关系、重建、师生和谐发展；古人云：“师者，传道、受业、解惑也”。这是一种传统的师生之间的关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者。学生是观众、是听众。在教学中，教师常以权威者自居，要求学生绝对服从自己，从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。新课程倡

2、导教学是在同为主体的人精神层面上的交往的理念，在教学中，交往是主体间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动。这就要求教师要集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞，实现师生共同发展。   一、重建师生关系，营造积极的课堂气氛   在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变教师中心、课堂中心、教学中心的传统，这种教师权威、知识本位的教学最大弊端就是师生缺乏交往与沟通，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。为改变这一弊端，新课标强调教学是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与

3、沟通活动中共同创造意义的过程，如果教师不能转变自己的观念，不确立新的师生关系，教学过程中就会少了理解，少了指导，多了批评，多了抱怨。因此，教师要转变教学行为，建立互动的师生关系，转变角色，要从“传授者”转变为学生发展的“促进者”，要从教室空间的“支配者”的权威地位，向学生活动的“组织者、引导者和合作者”的角色转变。以朋友的身份出现在学生面前，真正建立良好的现代师生关系，如：教师要理解、相信每一位学生，尊重友爱每一位学生；学习、依靠每一位学生；宽容、接纳每一位学生；理解、感受没一位学生，从而营造积极的课堂气氛，把教师的教育活动建立在师生坦诚、平等、理解的相互交往的基础上，使教师在与学生的

4、真诚交往中，对学生进行整体教育，让学生焕发出生命的活力。    二、在沟通与对话中实现师生的共同发展    真正的教学过程，应当是师生双主体相互作用的过程。我们在教学过程中应当敞开心扉，以平等的态度与学生交流。对学生之间的对话方式、方法给予适当的指导，积极创设对话的情境，引起学生学习的意向。唤醒学生的需要开启学生的心志，挖掘学生的潜能，使学生即善于表达自己，又能够真正理解对方，从而进行辩论和合作。只有走进学生，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计学生喜闻乐见的教学活动，让课堂在教师和学生的积极互动中创造出新的智慧来。    例如：我在语文课堂上，就努力注重在师生对话中实现教

5、学，每提一问，学生大都积极举手，有些学生甚至急不可待，而我总是让学生仔细想一想，不必急于回答，一两个学生回答后，再进一步提出：“谁对这个问题回答的更好？”没有直接回答问题的学生对同学的回答一一加以评论，有的同学还对别的同学的评论加以再评论；最后我提出：“谁能把他们的意思表达的更清楚一些？”，我把全班同学的注意力引向同学的回答，尽可能把学生的回答变成同学间的讨论。在互动中更深的感受和理解教材，取得心灵的沟通。在沟通与对话中，激活了课文原有的信息、意义，唤醒了双方的潜能，师生都能有所发展和创造。     正如著名的教育家弗莱雷所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新

6、术语：教师式的学生和学生式的教师”。教师不在仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时也在教，他们共同对教学过程负责，实现师生共同发展。构建和谐师生关系前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然师生关系，是社会关系体系中一

7、个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科