这样教学生才肯学读后感

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1、《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》读后感dddd作为教师，在日常的教学活动中，总会遇到一些学生不肯学、学不进的问题，虽然不断进行教育，不断提醒督促，但效果甚微。如何增强学生的学习动机？如何让学生主动学习？这是每一个教师都会思考的问题。本学期来，我读了美国JamesP.Raffini的《这样教学生才肯学》，受到了不少的启发。通过仔细研读，我感觉自己学到了很多有用的教学方法，这些方法对于提高自己的课堂教学有极大的作用。美国前教育部长泰洛尔·贝尔说：“关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。”这本书就为我们提供了处理这个问题的实用的一些方

2、法和策略。本书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给我们150种增强学生学习动机的策略。而其根本的目的，就是帮助学生从“要我学”到“我要学”，帮助学生体验来自学习的内在满足感。从事教师行业十余年，我也深刻认识到增强学生的学习动机比其他任何方法更有效果。在我的教学中，我也一直注重激发学生的学习动机。在课堂教学中表现好的同学我也不吝啬我的口头表扬；对表现好的同学也不错失奖励；许多奖励和惩罚的确在表面上让学生更乖巧，的确对学生的行为有较好的指向引领作用，让我真切感受到了同

3、学们在学业上、纪律上、生活上的各种进步。但我发现学生更大的程度上是集中在如何3得到老师的奖励和避免惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处上。对所学知识的主动内化就更少了。很明显，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。一段时间内，我都对我一直用的这两种“法宝”产生了焦虑和怀疑。而这本书却用了很有说服力的一个例子：《聪明的教授》——用外在的奖励和惩罚削弱了一群青年人的内在动机。我开始反思我开学到今仍在用的“奖励和惩罚”了。如何让这两种老师常用的法宝展现新的魅力？我一直在寻找答案。而150种策略中的“免做作业金牌”、“目标卡”、“质量检核表”、“全班参与的反思式提

4、问”等策略，只要我们认真地思考，找到切合班级实际的点，就可以加以运用和实施，这样对学生的内在动机就有了更好的指导和引领。学生就不会总在奖和罚中迷失了方向，而是会向我们的教育即生活的教育理念中发展。我也认识到，自己本身还有很多地方需要改进。看了这本书后，对照自己的教学行为，深感自己的不足。虽然有中国的国情，班额比较大，独生子女比较多，面对这样的情况实施这些策略是有点困难，但是有很多的地方可以改进的，比如，上课的时候因为某个学生的不专心而发怒、咆哮，其实这里面可能有学生学习兴趣的问题，也有可能学生暂时、偶尔发生的情况，我们可以用注意的眼光注视着走神的学生，或敲敲桌子、点名

5、等方法善意地提醒她。又比如，上课很多时候学生发言积极性不高，基本上是几个同学之间的“表演”，为此我也曾伤透脑筋。这是为何呢？除了学生胆怯怕生外，重要的原因是学生主动参与学习的积极性不高，学生的自主性太差造成的，他们或在思考这个问题，或在等待老师的解说与讲解，或在等待其他同学的发言，但是自己却没有积极主动的进行3思考。这些其实都与学生的学习动机不强、学习自主性较差有关。还比如，学生作业质量停滞不前，不是书写的问题就是作业正确率的问题，学生在作业时由于作业习惯不好，导致看错、抄错、算错等低级错误发生的情况特别多，为了完成作业而作业等等。在本书的第五章节“增强学生自尊的策略

6、”中，有几句话深深打动了我。“我们可以因灌木丛中有玫瑰而抱怨，也可以为灌木丛中有玫瑰花而惊喜。”诗意的语言，这不禁让我想到了生活中，现在人们特别欣赏的一个词，“正能量”。是的，无论何时，有了阳光，健康的心态，你的工作态度会有截然不同的变化。教育中其实有很多魔法棒，如何做智慧型的教师，需要每位教师去用心地寻找适合自己的教育方法。教师如同学生一样，只要坚信如果自己不断努力学习，就能获得工作上的胜任感与成就感。------于2014年12月3