如何说孩子才肯学

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1、如何说孩子才肯学郭秀娟2014.04如何说孩子才肯学表扬与批评1惩罚与自律2解脱角色定型3处理干扰情绪4表扬与批评11.生：“老师，我的春天画好了！”2.生：“老师，我把练习全做完了！”3.生：“老师，我数学考了九十八分！”4.生：“老师，我扫完地了！”5.生：“老师，我今天跑得怎么样？”练习场描述学生所做事情中值得肯定的具体表现以及他们为此所做出的努力，并认同他们的感受表扬与批评1体会馆孩子：听听我写的有关火车的一首诗，我这首诗写得好吗？老师1：棒极了！你会是个伟大的诗人。老师2：你捕捉到了火车“嘎吱嘎吱”的节奏，并找到了一

2、种方式去表现火车的这种节奏。这使我感觉好像就坐在火车车厢里，飞驰在乡间。描述性表扬：描述你所看到和听到的事；描述你的感受评价式表扬表扬与批评1研讨室1、为什么我们都懂得这个道理，但是平时很少用到这种描述式表扬呢？表扬与批评1研讨室“太棒了”“好极了”这样的话很容易，甚至不用想就能说出这样的话来，而描述式的表扬就比较难，花的时间更多，需要我们真正去看、去观察孩子好的行为，并将我们看到的和感受到的用语言表达出来。当我们还不熟练使用这种描述式表扬时需要花的时间多、精力也大，需要我们克服很大的惰性，在课堂中我们找到了时间紧迫的理由放弃

3、了这种表扬。其实关键是因为我们还不习惯使用这样描述式的表扬，如果我们适应了，做起来就越来越容易。表扬与批评1研讨室2、经常性地、持续性地评价式表扬与进行描述式表扬对学生产生的影响会有什么不同吗？表扬与批评1研讨室前者使他们并不清楚自己好在哪里，只在乎了老师的表扬，于是经常期待别人的赞许，他们不能信赖自己，需要其他人的意见告诉他他做得怎么样。后者则让学生清楚地看到自己做的好的地方，学生会更多地关注自己所做出的努力和在这个事件中自己正确的具体行为，从而成长为独立的、具有创造性思维和行为的人，他们相信自己的判断，有足够的自信对自己说

4、“我很满意”或者“我对自己做的事情不满意”，并在自我评价的基础上做出修正和调整。表扬与批评1出谋划策1、曾经有位老师这样表扬学生：“小梁今天表现真棒！是我们学习的榜样！他以前从没有举手回答过问题，今天勇敢举手回答问题，而且回答正确。让我们为他鼓掌！”2、班内有名学生很优秀，我总是忍不住要热情地赞赏她，可又担心其他孩子会认为她是老师的宠儿而憎恨她。这种担心必要吗？3、客观地指出某个学生的作文在班里写得最好、或者期末考试数学分数最高，这样做好吗？表扬与批评1家长A：表扬也会过头吗？我总是表扬我家儿子，但是昨天她说“妈妈，你太关注我

5、了。”家长B：我女儿在做一个飞机立体模型，做到一半时她问我觉得怎么样，我说我认为她的老师可能会给她打个A，这样说好吗？出谋划策表扬与批评1“你拿了一个旧的纸盒，慢慢地把它变成了一架精美的飞机。我看到了转动的轮子，平衡的机翼•••你是怎么把这个驾驶舱做的这么逼真的？”当孩子专心致志地投入到他们正在做的事情上，而不是担心别人如何评价时，这时候最有价值的学习就发生了。出谋划策是将孩子的注意力引到他人的赞许上，还是转回到她的任务上?表扬与批评1体验批评在家中：A1：“瞧你，头发这么乱，还没有穿上鞋子！快点，否则上学要迟到了。”A2：“

6、你差不多穿戴整齐了。干净的衬衫，裤子和袜子都很相配···剩下的只是鞋子和头发，弄好就可以上学了。”在学校：B1：“你还有两道题没有做，照这个速度，你永远也做不完。”B2：“你已经做了一半多了，做了三道题了，只剩下两道了。”不要指出错误，描述做的对的地方以及还需要做的事；不要指出还没有做的事，描述已经完成的事和需要去做的事。表扬与批评1感悟区尽量满足学生的需求时，老师也需要得到肯定。每天都要面对抚养孩子的困难，父母也需要得到肯定。孩子在努力地理解世界寻找自己的定位时，他们也需要得到肯定。在这个美好的宇宙中，我们要互相依存。为他人

7、的努力和成绩举起一面镜子，这样，我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。表扬，不要贬损；批评，不要伤害惩罚与自律2通常采用的惩罚方式有哪些？研讨室惩罚真的会减少不良行为的发生、而使得他们遵守纪律吗？惩罚与自律2研讨室海姆·吉诺特博士说：惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。埃文·海曼博士说：体罚教给孩子的是：暴力是解决问题的一种途径，研究表明，遭受惩罚痛苦的人、受到惩罚的人以及看人受罚的人都会这么认为。惩罚并不能帮

8、助孩子们形成民主社会所需要的自我约束力。惩罚与自律2研讨室鲁道夫·德瑞克博士认为：现在的孩子让父母和老师很难管理。现实要求我们采用新的方式去影响和鼓励孩子与我们合作。诸如打屁股、打手掌、剥夺权利、贬斥之类的惩罚都已过时，这些都不能有效管理孩子们。阿尔伯特·班杜拉博士说：惩罚能