数学人教版五年级下册找次品——教学设计

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1、《找次品》教学设计一、教学目标（一）知识与技能利用天平，结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题的基本原理，发现解决这类问题的最优策略。（二）过程与方法以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：探究解决“找次品”问题的最优策略。教学难点：用图示或文字表示找次品的过程。三、教学准备天平，多媒体课件。四、教学过程（一）创设情境，引入原理1．情境导入

2、，揭示课题。师：我手中有2瓶口香糖，其中一瓶少了3片，你有什么方法帮老师找到它吗？生：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……师：你觉得哪种办法更好呢？生：称一称生：用天平称，把两瓶分别放在天平两边，哪边轻就是哪个。像这样，从外表看完全相同，其中重一些或轻一些的那一个就是“次品”。今天我们就来研究如何找次品。（板书：找次品）2．合情推理，理解原理。（1）课件出示：有3瓶口香糖，其中一瓶少了3片。你能设法把它找出来吗？学生：称一次。左右两边各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翘起的

3、一端所放的是次品。教师分别演示天平达到平衡和出现不平衡的两种情况，请同学进行判断并说明理由。3．交流图示，掌握方法。你能想办法把用天平找次品的过程，清楚地表示出来吗？可以用一个“△”加一条短横线表示天平，用长方形表示钙片。4、小结虽然有3瓶，而天平只有两个托盘，但是只需要把其中的2瓶放在天平的两侧，可能平衡，也可能不平衡，不论是否平衡，利用推理，只要称1次肯定能将那个次品找出来。看来2瓶和3瓶虽然数量不同，但是都只称1次就可以将次品找到。（二）探索规律，优化策略1．理解题意。（1）课件出示例2。8个零

4、件里有1个是次品（次品重一些）。假如用天平称，至少称几次能保证找出次品？（2）大胆猜测。教师：至少称几次能保证找出次品？学生：如果运气好一次就能找到次品，所以至少一次。学生：一次不能保证找出次品，因为如果运气不好，就找不到次品了。学生：每次称2个零件，4次保证找出次品。教师：“至少称几次能保证找出次品”是什么意思？学生：既要保证找出次品，又要次数最少。2．探索规律。（1）分组探究，合作要求：可以用学具帮助思考，也可以像老师这样表示。不论用什么样的方法，都要将思考过程简要记录下来。（2）全班交流。把8分

5、成了几组？每组分别是几个？至少需要称几次能保证找到次品？不同的分法，可能导致最后称的次数不一样，那到底怎么分，才能既保证找到次品，又能使称的次数尽可能少呢？生：称一次就可以将次品确定在更小的范围内。（3）概括最优化策略。①如果9个零件中有1个次品（次品重一些），至少称几次能保证找出次品？怎么称？学生：平均分成三份，每边3个，如果天平平衡，次品在剩下的3个零件中；如果天平不平衡，次品在天平下沉一端所放的3个零件中。然后再每边称1个，如果天平平衡，次品就是剩下的那1个零件；如果天平不平衡，次品就是天平下沉

6、一端所放的那个零件。②你发现什么规律？学生：将所有零件平均分成三部分，保证找到次品需要的次数最少。③用你发现的规律找出10个、11个零件中的1个次品（次品重一些），看看是不是保证找出次品的次数也是最少的？先让学生小组讨论交流，并将找的过程用图示法记录下来，最后借助实物投影与全班进行交流。（三）应用知识，解决问题1、有28瓶水，其中27瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？2、有3袋白糖，其中2袋每袋500g，另1袋不是500g，但不知道比500g重还是轻。你能用

7、天平找出来吗？（四）课堂小结，拓展延伸1、今天研究了什么问题？2、找次品的最优化策略是什么？