2019XX新课标人教版五年级上册全册导学案

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1、XX新课标人教版五年级上册全册导学案　　XX新课标人教版五年级上册导学案　　《窃读记》导学案　　【学习目标】　　1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动　　4.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【使用说明与学法指导】　　1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。2.要充

2、分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。　　3.认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。　　【知识链接】1.作者　　林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、　　《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《

3、林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。　　2.词语理解　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。　　饥肠辘辘：饿得肚子直叫。　　白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。　　【自学导航】　　1.读一读，写一写。　　2.请认真品读，说说课文的主要内容，找出集中概括了窃读的百

4、般感受的那句话并仔细品味。　　【合作探究】　　联系课文研讨，感悟重点语句。　　①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！　　③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！　　④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不　　舍地把书放回书架。　　⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”　　章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读

5、书的酷爱，你能找出相关语句细细品读体会吗？　　【练练测测】　　1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字。　　目的地踮起暂时qiè()读锅sháo()　　jīcháng()辘辘jùpà()屋yán()真suān()支chēng()qīngpén(　　)大雨　　yīyī()不舍　　2.查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？【拓展提升】　　自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。　　②根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！教学反思：　　《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一

6、波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文。文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将学透。用一课时学习，并能重点突出，对我是个挑战。再三斟酌后，我决定将这节课的学习重点确定为“品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。”因为这是最大的亮点。能否在有限时间内高效完　　成教学任务，“导入”环节非常重要。经过多次思量，我遵循最有效的就是最好的原则，毅然抛弃本自认为很美的导入，而是设计了一个看似简单却可“牵一发而动全身”的问题：当你第一次看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？结果证明：这个猜题设计，不仅激发了学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，也为学生快速

7、进入学习状态，顺利完成学习重点作了很好的铺垫。　　-------教学反思一　　在《窃读记》课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。　　--------教学反思二　　在教学《窃读记》课时我引导学生在读懂课文后，