有限场地,无限运动

《有限场地,无限运动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有限场地，无限运动-----对非配套园户外场地充分开展户外体锻活动的案例研究【摘要】：《富阳市学前教育保教管理指导意见》指出：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，其中1小时户外体育锻炼时间。”《纲要》中指出：“经常开展户外游戏和有趣的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式，发展幼儿走、跑、跳、钻、投掷等基本动作及动作的协调性、灵活性。”并且积极开展适合幼儿的体育活动，加强冬季锻炼，要充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼幼儿机体，增强身体的适

2、应能力和抵抗能力。锻炼场地作为幼儿园的基本硬件设施之一，在同样的面积上，如何最大发挥它的有效性是值得我们深思探索的。背景分析：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，其中1小时户外体育锻炼时间。要达到最佳的户外体育锻炼效果，很重的一个硬件设施就是场地。有限和无限只是一个相对词，要根据比较对象来确定有限还是无限。任何一个幼儿园的场地都是有限的，不可能无限制延展，那怎样才能利用有限的场地来开展丰富多彩的晨间户外体育锻炼活动呢？我认为最重要的是合理布局，提供丰富的体育锻炼器械，并探索器械的不同操作方法。活动场地是有限

3、，但活动器械的开发提供应该是无限的。我们认为可以从以下几个方面进行尝试：框架：（资源共享、场地多用；一物多用、废物利用；制度保证、结合课题；活动贯穿。）（总结反思提升）一．充分利用有限的活动场地，进行合理布局、创设。既然活动场地有限，我们就要挖掘每一寸场地的价值，就算只有几平米的空间，通过我们的合理利用，也可以让它发挥它的作用。比如说我们幼儿园后长廊，两遍有绿化带，过道很窄但较长，幼儿有器械也活动不开，容易发生碰撞或刮擦，老师们都不愿意去那里活动。我们通过集体探讨之后，在那里创设了地面棋，将各种棋谱绘制在地面上，幼儿作为

4、棋子进行跳跃操作，这样不但解决了场地的利用率，幼儿在操作过程中既达到了运动量，也培养了良好的规则意识，大大减少了不安全的因素。但在创设中教师应考虑到地面棋一旦绘制很难更改，必须适合各年龄段孩子操作，因此创设的地面棋设计是可以同棋谱可以有不同规则的，便于满足各层次幼儿的需求。二．寻找同种器械的不同操作方式，使场地在成为运动区的同时成为探索区。同种器械固定的玩法比较单一乏味，教师在任何时候都应做好引导者的工作，引导幼儿去发现、去探索同种器械的不同玩法，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，一般而言，提问应以开放性问题为主，能指

5、向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表达、发现与创造。还需要教师随机应变，根据活动中的幼儿操作的表现状况，以及幼儿的个体差异，及时引导幼儿正确、安全的探索。比如说简单器械中的纸球，一般玩法就是抛接、投掷、滚踢，教师通过引导提问“把纸球往空中抛，下落时不用手接，用身体其他部位会怎样？”幼儿很自然的就会去探索，尝试用身体的各个部位去接球，探索出新玩法，如：空中用脚击球，头顶球，膝盖击球等等。幼儿在场地上进行运动锻炼的同时，边操作边探索，探索以后再操作，使场地在成为运动区的同时成为探索区。三．不断探索开发，利用废旧物提供丰

6、富多样的操作器械，体现场地价值性。一个班级活动场地如果只提供单一的活动器械，很容易对幼儿的吸引力，导致幼儿没有活动积极性，这个不想玩，那个不想碰，缺乏新鲜感，出现的最终结果是：幼儿消极，场地浪费。活动器械的投放可以是无限的，很大一部分器械教师可以与幼儿共同制作得到，如常见的高跷、彩球、毽子还有我们针对这个现象制作的纸箱器械等等，不仅将废物进行再次利用，变成幼儿感兴趣，乐于操作的器械，还体现了幼儿的主动性、主体性，让本来就紧张的场地发挥它应有的作用。一块好的活动场地，如果教师不注意规划创设，没有多样的器械投放，没有引导探索

7、，可以说这块场地是没有体现它价值的，是对场地资源极大地一种浪费，更是对幼儿成长不负责的表现。反之，通过合理布局创设，提供丰富的体育锻炼器械，并探索器械的不同操作方法，场地作为晨间户外活动开展的基础，虽然有限，但对幼儿园户外晨间体育锻炼所发挥的作用应该是无限的。