内容有限 情感无限

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1、内容有限情感无限　　小学老师对学生习作有一个共同的认识，认为习作就是要具体生动，具体的直观表现就是字数。小学生对此却非常不解，也觉得非常困难，这是他们害怕习作的根本原因。其实，小学生习作的内容（字数）是非常有限的，且不说多数学生的习作刚入门，单从学生的考试作文中就很容易发现问题。因此，我对这次期末统考作文的长短作出如下统计：在六年级9个班级学生中，400字左右的占41%，300字左右的占30%，200字左右的占11%，500字左右的占8%，100字左右的占6%，600字左右的占4%。所有内容均没有离题，说明作

2、文题并不难，但是不少同学还是很难达到教师所谓的内容具体的目标。考试作文有时间限制，绝大多数学生没有打草稿、修改的时间，直接写到试卷上，客观体现出教师作文教学观念的偏差。事实证明习作的内容是有限的，只能从情感入手，情感是无限的，在有限的内容中，丰富的情感能让学生习作体现出较高的水平。　　当然，有限的内容要容纳丰富的情感，必须引导学生运用易学有效的方法，在限定的时间内才能达到“内容具体、生动形象”的目的，实现“学以致用”的目标。因此，习作教学的根本是真情实感，情感丰富，体现情感无限的特点。切入点是习作的“色彩”，

3、情感和事物“色彩”6相关联。在生活中，由于人的心情不同，眼中事物的色彩也会发生变化，高兴时觉得色彩鲜艳，悲伤时觉得整个世界都阴暗。在文学作品中，人物的情感往往和不同的颜色相关联，让读者联想到不同的颜色，环境衬托和色彩的关联更加紧密。在色彩学中，不同的颜色和情感有一一对应关系，“感情色彩”成为一个通俗的词汇。小学生的眼睛对色彩尤其着迷，内心对颜色尤其敏感，如果在习作中引导学生利用色彩表达情感，学习一定乐此不疲、兴趣盎然。　　一、找准“色彩”　　小学生习惯自由作文，想到什么就写什么，放手写对入门不久的学生很适用，

4、但对于要进一步提高习作水平的学生却有不少影响，学生会觉得在很长的时间内习作水平得不到提高，产生消极影响。每个学生的作文内容往往杂乱，既没广度更无深度，线索也不明确，修改无从下手。这些问题在考试时会更加突出，时间的限制令学生紧张，写作无法从容面对。如果学生找准“色彩”，就能够解决这个难题。平时习作先从选择有色彩的事物开始，尽量选择带有色彩的事例，写出的习作自然比较清新。习作不但有趣，而且有效，内容具体，情感突出，水到渠成。学生的视野时时充满五颜六色，令人眼花缭乱。没有训练的学生无从下手，写出的习作就像初学者的画

5、作，让人看不出头绪。教师要引导学生从自己的习作中发现问题，然后通过修改明确目的、掌握方法。有一段时间，我安排学生描写家乡，当然家乡的变化让学生容易上手，多数学生懂得运用对比的方法。但是很难找出几篇好的习作，一般的写作方法指导也很难派上用场。经过比对，我发现存在的共同问题是，在有限的篇幅中内容混杂，什么都放进去，结果情感单调，内容不具体（即多数内容无效，不能表现作者情感）。我让每个学生找出习作中出现的颜色，再想象画面，看看谁的画面清晰明了、色彩迷人，结果没有一篇习作的“色彩感觉”良好。不少习作“杂糅”6了多种事

6、物，色彩不突出，没有层次感，体现不出自己想要表达的情感。于是，我引导他们从现在的家乡找出喜欢的色彩和过去讨厌的色彩进行对比，从而体现出家乡的变化和自己的喜爱之情。一篇篇“有言有色”的习作逐渐完成。以下是其中的一篇：　　家乡的故事　　――学会打扮的家乡　　黄晓敏　　我的家乡是海西崇山峻?中的一个小山村，四季如春，绿树成荫，茂盛的森林茫茫无际，竹海的涛声连绵不断。城里的姨妈经常开着小车带着表姐他们来我家，都说我们生活在森林公园，住在别墅里，是天堂的生活。我爸爸说：“哪里哪里，以前可不是这样，你们来这儿可不方便，我

7、的孩子都争着进城看你们。”　　听爸爸说，我很小的时候很喜欢进城探亲戚，因为他们每年只能来一次。一条真正的“水泥路”在多雨的春节很难通行，就是来到我们家，表姐他们也经常吵着要回家。他们看到的是低矮的老房子，几户人家还挤在一起，走进每家房子都是黑洞洞的，怪吓人的。当然，更不用说电视、电脑了，连打一个电话还要跑到村子里的一个小店铺。是啊，以前表姐不喜欢和我玩耍，说我手脏兮兮的，衣服老土，真是一个小乡巴佬。奶奶赶紧接着说，你们都不知道，更早以前，家里连饭都吃不饱，有时连几粒米也找不到，更不要说读书……奶奶一直说我身在

8、福中不知福。6　　我和村里的小伙伴一样，和学校的小孩子也一样。忘了告诉你，我已经从我们村的初小毕业了，到镇里的联办完小读六年级了，就在漳平煤矿矿部里，那儿像公园一样。我现在穿的衣服可不比表姐差，一天可以换一套，什么样式都有，同伴们在一起就像五彩缤纷的蝴蝶在翩翩起舞，表姐再没理由数落我了。爸爸在他们来的时候还特意打扮了一番，西装革履，头发还喷了?哩水，真像个小老板。说他是小老板可一点都不假，他雇了好几