理论指导实践

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1、理论指导实践  努力推进课堂教学改革——徐建华局长在全县中小学课堂教学改革第三次现场会上的报告（2010年12月7日，根据录音整理）同志们：为了认真贯彻党中央国务院最近下发的《关于开展国家教育体制 改革试点的通知》的文件精神,努力推进上饶县的课堂教学改革，使我们上饶县的教育教学走在改革的前头，经局里研究，今天在这里召开我们上饶县课堂教学改革的第三次现场会。上午，大家已经在五小看了他们的课堂教学改革展示课，也听了五小的课改经验介绍。我们上饶县的课堂教学改革在短短的两个月内，有这么大的成就，这是值得我们全县的校长与老师为之骄傲的。中午在交流的时候，我跟教研室的有关同志说，我们上饶县的老师是

2、伟大的！在短短的时间内，五小的老师没有去教学改革走在全国前列山东昌乐中学、山东的杜郎口中学参观学习，只凭着我们带回来的有限资料，凭着他们对课改的执着，探索出富有活力的课堂，让学生在课堂里感受到自主学习的快乐，希望我们的老师们更应坚定信念，沉下心来了，认真根据县里的课改精神，结合本校实际情况，进一步抓好下一步的课改工作，使我们的课改能够深入发展。下午，我准备在原先11月8日讲座上的基础上，沿着上次讲的思路，在这里和大家一起来讲三个方面的问题。一、学习教育教学理论，坚定课改信心我们都是从事教学工作的，如果不细致地学习教育教学理论，不用教育理论指导我们的课改实践，要想提高我们的教育教学质量是

3、不实现的。教育理论很多，怎样的理论才能构建我们课改的框架，指导着我们进行下一步的课改工作,这就要求我们必须有选择地学习教育理论。结合我自己学习教育理论的心得，上次我给大家讲过“学习金字塔”理论，今天在这里我要讲的是三个有效的教育教学理论。1、要学习“教学五阶段理论”。“教学五阶段理论”是我们中国著名的教学论专家江山野先生研究出来的。江教授认为学生学习能力的发展可分为五个阶段，所以称为“教学五阶段”理论。第一阶段是学生完全依靠老师阶段。学生的学习是完全依靠老师的阶段。他认为这个阶段正好处在小学一年级到三年级这一学段。这个阶段的学生处在老师教什么，学生就学什么，老师教多少，学生就学多少的一

4、个阶段。如果老师不去教，让学生自己去学，那是很难学会的，也很难提高他的学习能力。如果是小学一年级的学生，你只让学生自学，不教他学拼音，学字词，教朗读，他怎么能够自读？更谈不上主动去学习。所以说我们的课改要想真正引导学生学习，培养学生的自主学习能力，就应该从四年级开始。第二阶段是学生基本依靠老师阶段。他认为小学四年级至六年级这一学段的学生属于学生基本依靠老师阶段。江山野先生在这里用“基本”一词，与“完全”一词是有区别的。但是“基本”依靠阶段还是处在需要依靠老师的阶段。江先生的研究表明：第二个阶段的学生经过一到三年级的学习，学生已经积累到一定的知识，为自学能力的培养奠定了基础。学生只要在老

5、师精心的培养下，学生每上升一个年级，学生自主学习的能力每年可增长10%。可想而知，如果我们把一年级学生的自主学习能力视为零的话，到二年级，学生的自主学习能力就可以达到10%，到三年级就会达到20%。由于人的智力与水平不同，他的学习能力也不同，因此这个阶段的学生的自主学习能力在25%——50%的区间。第三阶段是学生相对独立阶段。这个阶段的学生正好处在初中七年级至九年级这一学段。他认为这个阶段的学生经过自学能够学会课本知识的50%——75%的知识。第四阶段是学生基本独立阶段。也正好是学生的高中阶段。学生在这个阶段通过自学可以掌握课本知识75%以上的内容。第五阶段是学生完全独立阶段。是学生进

6、入大学，走向社会的阶段。处于这个阶段的人，他的学习能力已经完全独立了。他只要经过用心的自学，基本上能够学懂、学通某一门的知识，只不过是时间长短的问题。这五个阶段理论告诉我们，教学发展过程是老师的作用力是由强到弱，学生自主学习能力由弱到强的进程。从教师讲授时间的角度看，老师在一年级上课时讲授的时间最多，随之是逐年递减，到高中就要更少。五个阶段理论为我们调整教与学关系，改革课堂教学提供了理论依据。2、要学习“最近发展区理论”。最近发展区理论是前苏联的心理学家维果茨基研究出来的。这一理论认为学生的发展可分为两个区域，一个叫现有发展水平，也就是现在发展区。另一个是潜在发展水平也叫潜在发展区。现

7、在发展区是指学生现已掌握的知识和能力的水平区。潜在发展区就是老师希望学生达到知识和能力的水平区。如果要让学生达到潜在发展区，我们的老师应该怎么办？因此，他认为必须找到一个最近的、有利于学生跨过并且能够到达潜在发展区的区域，这个区域就是最近发展区。因此，老师的教学以及老师对问题的设计都必须设置在最近发展区，学生才有学习的兴趣，才能引发学生的学习动机。现在发展区和潜在发展区如同在河的两岸建桥，在两岸间必须通过桥墩架设桥梁，我们就要考虑桥墩应设在什么