2019年春季小学语文《珍珠泉》说课稿

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1、20XX年春季小学语文《珍珠泉》说课稿　　一、说教材　　本学期要认真组织教师参加上级部门组织的教师培训学习。进一步实施校本培训，提高广大教师的职业道德素养，完善广大教师的知识结构，提升知识层次，提高了教育教学能力，适应基础教育发展的需要，使我们的教师成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。　　1、教材分析　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。　　这篇课文内容浅近，语言柔美，作者形貌珍珠泉由静态着笔，捉住了“清、深、绿”的

2、特点，接着以“最风趣的，固然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉生动、淘气的灵性显现得极尽描摹。阳光一照，其越发色彩美丽，娇媚感人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的形貌，把我们带入一个美的天下。因此，在讲授时要引导门生边读边想象课文所形貌的景象，发挥本身的想象力，在头脑中表现出一幅幅生动的画面。在充实读的底子上，让门生领会出美感，领会出作者表达的情感。　　总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!　　2、说教学目标　　基于以上教材理解

3、及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。　　(2)了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。　　(3)体会抓特点表述景物的方法。　　(4)积累课文优美语言。　　3、说教学重难点　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会　　作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。　　二、说教法学法　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的

4、教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语

5、言信息，为走进文本搭桥铺路。　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。　　2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象(如：第二段中对泉水清、　　绿的描写)，进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。　　三、说教学过程及设计意图　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。　　第一板块——课

6、件演示，导入新课　　小朋友们，你们喜欢泉水吗?看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗?你能用一个词来形容你看到的泉水吗?　　预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……　　大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。(板书课题)　　【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】　　第二板块——初读课文，整体感知　　1、一读课文，了解课文的主要内容　　先听老师

7、把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么?　　三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。　　2、再读课文，理清课文的叙述顺序　　快速默读课文，思考并交流：　　课文共有个自然段，第自然段交代了珍珠泉的位置，第自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第自然段写潭底冒出的泡泡，第自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。　　以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。　　3、三读课文，切

8、入主替　　请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔