珍珠泉-说课稿.doc

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1、《珍珠泉》说课稿 各位评委老师：      上午好！ 我今天说课的题目是《珍珠泉》。我的说课将从以下几板块进行：1.教材分析  2。说教学策略  3  说教学过程及设计意图  4 说板书设计 一  教材分析 小学三年级语文下册第一单元拟感受大自然的美好为主题，选编了四篇课文，《珍珠泉》是第四课的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文

2、共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。 本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。 语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会 文章这样的表达方法，并初步学会应用。 基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解珍珠泉的美丽

3、，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 ３、体会抓特点表述景物的方法。 ４、积累课文优美语言。 其中重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。引导生将前三篇课文学到的方法学习本课。难点是学习文章抓特点描写景物的方法. 二  说教学策略 这是一篇略读课文，根据教材内容以及学生年龄的特点，教学汇总我拟采用以下教学策略：1》情景再现法  本文语言优美，本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。 2》五读剥笋法  新课

4、标要求“一人为本，以读为本”所以在课堂教学中将读贯穿始终，以读代讲，读与思结合，通过不同形式的读，让学生在读中悟出美，悟出情。 3》此外，本科还穿插了重点词句品读法，表演法，小组合作探究法等。 三  说教学过程及设计意图 1. 创设情境，激发走进文本的兴趣 （1）创设情镜化导语，营造气氛。““同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──” ⑵仿真声音烘托气氛。 当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音，这样学生就会产生亲身来到泉边的感

5、受。 ⑶生动画面再现情境。 在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。 接着顺势而导“这到底是一潭怎样的泉水呢？让我们一起走进它瞧一瞧。” 2 初读课文，整体感知。 明确阅读要求： 1》 读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 2》 小组交流：你读完后有什么感受？说给你的同学听。 3》 理清重点。 同学们，现在你们就在这小村里，老师没有去过，你想怎样向老师介绍珍珠泉呢？” 引导生从珍

6、珠泉的泉水绿。深和清。以及水泡来介绍。 3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品读第二自然段，感受又绿又清的珍珠泉（课件出示第2自然段） 要求：用“……..”标出表示颜色的词语。用——画出珍珠泉四周的景物，多读几遍，边读边想象画面。 2.>课件出示，反复引读：这是一潭（    ）的泉水，„„石头上长着一层（     ）的青苔。„„那绿得没有（   ）的蕨草，那（     ）着的花朵，给珍珠泉编了个（   ）的花环。水是那样绿，绿得（   ）。水是那样深，又那样清，清得（      ）。 在各种形式的读中强调“绿”字。指点三个“那样

7、”的朗读，读出绿的美感和赞叹的感情。接着引出“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”强调重音和停顿，读出自豪骄傲之情。 3.>第三自然段我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下： 第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„ 第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（  ）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（    ），最后，（   ）。 第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ 

8、 ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡闪亮闪亮的，射出（    ）„„多像一串串彩色的珍珠啊！ 再次引读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 4.》通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。我适时变出吹泡泡的来，引导生