泉水 教学设计

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1、泉水教学设计教学目标　　1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。　　2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。　　教学准备　　课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。　　教学过程　　一、在情境创设中激发学习兴趣　　1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。)　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁

2、冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。　　3.揭题并读好课题。　　4.学习“泉”字。　　[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]　　二、在整体感知中积累语感　　(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词　　1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。　　2.交流，反馈。　　(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦

3、、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)　　[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]　　(二)二读(自由读通)全文，触摸语感　　师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行!　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与

4、初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)　　预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。　　预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)　　预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!　　[设计意图:教师不放

5、过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]　　(三)三读(默读)课文，揣摩文路　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?　　交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。　　学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。　　2.练说:读好一句话与四句话。　　(1)上述四个句子，我们可

6、以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)　　(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)　　[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]　　(四)再读课文，你会有更多的发

7、现。　　1.预设一　词语的巧用。　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。　　2.预设二　词语的妙用。　　(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;

8、穿过……山谷。)　　(2)读好横线上的词组。　　(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)　　3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊