政治探究活动案例

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1、《色彩斑斓的文化生活》探究活动运用策略——高中思想政治教材处理策略之探究活动运用策略课例桃江二中张卓高中思想政治教材必修三《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》共有五个探究活动：1、文化生活的变化；2、文化生产与消费的特点；3、大众传媒对文化生活的影响；4、礼尚外来是否是时尚；5、经典与流行谁更有价值。由于课堂时间有限，因此本节课主要对1、3、5进行探究，2和4留给学生课后思考。探究活动一：文化生活的变化（-）探究目标1、通过人们的日常生活的变化，来让学生体会改革开放以来我国文化生活的巨大变化和丰富多彩。2、引导学生进一步了解服装、饮食、生活习惯、思维方式等都属于文化范围，并

2、能从物质文化与精神文化两方面加以区分。3、增强学生结合所学知识链接有意义的生活题材的能力。（二）探究过程1、教师引导学生阅读教材，感受中国服饰的变化。2、教师例举70、80年代的文化生活。3、学生认真思考，积极讨论、探究，发表见解、例举他们身边的文化生活。通过对比说明当代文化生活的色彩斑斓。对于这个问题，教师可引导学生从饮食中西并陈、知识门类日益丰富、建筑式样不拘一格、各种思潮互相激荡等方面列举。（三）探究结论当代文化生活的特点色彩斑斓、多种选择。探究活动二：文化生产与消费的特点（-）探究目标1、通过对当代文化生产与消费的几种描述，让学生体会和归纳当代文化生产和消费的主要特点。2、引导学生从

3、自身的文化生活体验中，概括出其他特征，或者结合本地的文化生活实际，概括出它们的主要特征。（二）探究过程1、阅读教材86页，充分感受文化生产与消费的特点。2、指导学生回答第一个问题：你能否对上述某一观点提出具体例证？3、学生分组讨论、交流第二个问题：在你看来当前文化生产和消费还有哪些特点？选一位同学代表小组发表见解。4、教师进行点评、归纳和总结。（三）探究结论文化生产：个性化、盈利化、规模化、产业化、民族性文化消费：从众性、时尚性、趋同性、选择性探究活动三：大众传媒对文化生活的影响（-）探究目标1、帮助学生全面、止确地看待大众传媒的影响。2、增强学生在比较鉴别中确认观点的能力，形成金面分析问题

4、的能力。（二）探究过程1、学生阅读教材87页关于大众传媒对文化生活影响的两个观点。2、将学生分成正反两个小组，让他们从观点和例证两个方面准备材料并进行辩论。3、请学生就辩论双方的情况进行小结。4、教师对辩论情况进一步总结、提升。（三）探究结论观点一只看到了大众传媒对文化生活的消极影响，而忽视了其积极作用，是片面的。观点二只看到了大众传媒对文化生活的积极影响,而忽视了其消极作用，也是片面的。止确的看法应该是既看到大众传媒给我们的文化生活所带来的许多可喜的变化，也要看到因其商业性、盲冃性所必然引发的令人忧虑的现象。探究活动四：礼尚往来是否是时尚（-）探究目标1、通过日常生活中学生之间的礼尚往来这

5、一现象，让学生学会辩证地看待时尚文化，知道并不是任何时尚都具有积极的文化意义，有些时尚的东西往往是披着文化的外衣宣扬落后甚至是腐朽的文化。2、引导学生对同学之间礼尚往来等现象进行具体分析，反对盲目攀比、赶时尚，追求所谓的时尚。（二）探究过程1、引导学生阅读教材。2、结合教材所举的观点，将学生分成不同的小组，围绕观点进行讨论，并阐述理由。选取一两个小组进行辩论。3、让学生对辩论双方所阐述的理由、列举的材料、思维的展开过程、参与讨论的热情等方面进行评价。（三）探究结论受生理、心理特点等因素的影响，大多数青少年喜欢追求时尚，这是他们求新、求异、求变的反映，有进步性的一面。但是，如果盲冃地追求时尚，

6、甚至达到狂热的地步，影响止常的生活和学习，其消极影响也是显血易见的。另外，崇尚时尚并不等于崇尚新文化。礼尚外来是中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬，但是，中学生追求高标准的“人情消费”是落后文化，与礼尚往来的传统美德是风马牛不相及的。探究活动五：经典文化与流行文化谁更有价值（-）探究目标1、让学生体会“经典”作品和“流行”作品之间的关系。2、通过这一探究活动，引导学生正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不要盲目赶时髦，追流行，而要对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。（二）探究过程1、引导学生阅读教材78页关于经典文化作品与流行文化作品价值的两种不同观点。2、将

7、学生分成两组进行辩论：正方观点：流行文化作品的价值大于经典文化作品的价值。反方观点：经典文化作品的价值大于流行文化作品价值。3、组织学生自由讨论，谈谈各自所喜欢的经典文化作品与流行文化作品，并说说理由。（三）探究结论两种观点都是片面的。因为二者不是同一层次上的问题，其衡量标准也是不相同的。衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群体是