当代西方社会学理论课教案

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1、《当代西方社会学理论》课程教案课程性质专业课教研室(实验室)社会工作教研室授课班级10社会工作1-2班姓名职称杨书胜讲师使用教材《西方社会学理论》（下）青岛理工大学人文与社会科学学院二○一○年八月-6-章节题目：第三章　哈贝马斯的批判理论课时：4课时课型：讲授课教学目的：通过本课的教学，旨在使学生掌握批判理论的主要观点、哈贝马斯的理论视角，并能运用该视角来解释现代社会性问题。教学重点：沟通理性日常生活世界教学难点：沟通理性教学过程：第三章哈贝马斯的批判理论第一节批判理论简介（一）背景简介（二）早期批判理论家：马克思韦伯（三

2、）法兰克福学派：卢卡奇霍克海默阿多诺第二节哈贝马斯的主要思想（一）生平简介（二）对“公共领域”的分析：含义及其转变（孕育、发展、转变）（三）对科学的批判：功能需要---旨趣---知识---媒介（四）社会中的合法向危机1公共领域的衰退2国家对经济的干预3服务于国家控制的、不断占统治地位的科学（五）早期对语言和互动的分析（六）哈贝马斯对社会进化的再度建构（七）交往行动理论1整体方案2重构行动和理性3日常生活世界和社会的系统过程4进化动力学和社会危机课后作业与思考题：参考书目：1.特纳.《社会学理论的结构》,北京：华夏出版社，2

3、006，7版,p196-2122.侯钧生.《西方社会学理论教程》，天津：南开大学出版社310-3293.刘悦笛，论哈贝马斯“生活世界”的意蕴，河北社会科学，2005（12）-6-（五）早期对语言和互动的分析1970年，重拾公共领域这一话题，表现出对语言、交往和互动过程的日益强调。《论交往的系统性失真》，哈贝马斯列出了为失真交往的本质。其目的是要确定未失真交往的要素与本质，以使失真的交往过程更好的得以暴露。为失真交往的特点是什么呢？（1）表达、行动和姿态是毫无矛盾的；（2）交往是公共的并符合适当的文化标准；（3）行动者能够区

4、分语言本身的特性与语言所描述的事件和过程之间的区别；（4）交往导致了（并且也被产生于）行动者去理解相互间的主观状态和去发展共享共同意义的主体间性或者能力（5）行动者用其所理解的时空概念来表达不同的事物，而不管这些事物是被人们从外部尽兴观察的还是被人们在互动过程中主观体验过的。特别强调了行动者之间的交往和主体间性。《建立交往能力的理论》对于任何一位胜任的行动者来说，特们必须懂得比如何遣词造句和进行交流的语言规则更多的东西；它们也必须掌握“对话-构造原理”，而该原理是“社会社交语言结构”的一部分。换句话说，语言和交谈的意义是有

5、上下文联系的，行动者使用含义与知识储备来解释辞令的意义。然后，哈贝马斯提出了另一种理想类型，即“理想的语言情境”，在此情境中行动者具有一切相关的知识背景和在交往中不发生失真的各种语言技巧。因而在20世纪70年代初，哈贝马斯开始把批判理论的使命看做是强调以语言为媒介的互动过程。而这种语言行动凭借着知识的存贮——规则、规范、价值、不言自明的理解、记忆痕迹等诸如此类的知识——来对其进行解释。上述理想的语言过程代表了一种对具有浪漫色彩的公共领域的再次陈述，而在此公共领域里各种主题得到公开争辩、讨论及合理的解决。哈贝马斯的乌托邦是这

6、样一种社会：在那里行动者能够不失真地进行交往、获得彼此间主观状态的认识以及通过没有外界强制力和威逼力的争论来公开协调他们的分歧。换句话说，他要以更具包容的方式来重建公共领域，即在人们的互动中重建。交往行动理论，不仅涉及词汇、语法和句法结构这样一些内容，还涉及哈贝马斯所称的效度要求。（1）断言通过语言所表明的行动过程是达成目标的最有利、最有效的手段————有效性宣称（2）宣称依相关规范看，行动是正确且适当的———规范适当性（3）坚信用某一语言动作所表达的所表达的主体经验是真实且可靠的——真实性宣称。“理性的交谈”：因此批判理

7、论的目的就是要揭示保证上述三种效度的社会条件。-6-（六）哈贝马斯对社会进化的再度建构复杂系统的整合导致适应性的增加，并提高了社会应付环境的能力。也就是说，复杂系统比简单系统更能适应环境。哈贝马斯对系统整合的分析认为：个体行动者的世界观或知识储备中包含着各种学习技能和信息储备，它影响着社会整体的学习水平。反过来，这种社会的学习水平又形成了社会应付环境问题的能力。例如，一个仅有神化的社会和与一个有着较大技术储备和能决定其组织原则规范程序的较为复杂的社会相比，前者不如后者复杂，也较后者缺乏应付环境挑战的能力。然而社会是能够学习

8、的，当社会面临的问题超越了党前社会组织的能力和驾驭机制时，社会就可以启用个体世界观和知识库里的“认知潜能”（cognitivepotential）。学习的结果是创造出某种新的信息水平，允许新的组织发展，因为其目的是在社会分化和复杂性不断增加的情况下依然寻求一种整合状态。（七）交往行动理论两卷本的《交往行