中小学英语阅读教学的差异及衔接策略的作用

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1、中小学英语阅读教学的差异及衔接策略的作用口东镇黑狼口中学作者：刘金萍中小学英语阅读教学的差异及衔接策略的作用目前随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，由小学进入初中的过渡时刻英语教学的转变显得尤为重要。对于英语教师来说，英语阅读教学面向小学生和初中生难度是不同的。小学英语阅读词汇量要求较少，问题简单，一般在文中能直接寻找答案；但是进入初中阶段，英语阅读的要求有了明显的提高，要求词汇量掌握较多，问题与答案也有一定的深度，要求有逻辑思维性。英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。我们英语教师

2、应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我认为，英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生的阅读能力。一、中小学英语阅读的差异1.阅读目的不同小学教师把阅读教学的目的仍然理解为学习语言知识，借助语言材料来学习语音、语法和词汇，忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力。大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充

3、词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。　中学教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。2.阅读方法不同小学

4、生学习英语、阅读英语材料大部分都依赖课堂的时间，而课堂的时间是十分有限的，在课外学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。课本阅读资源处理不合理。（1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的

5、一种形式。生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。（2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先“Vocabularylearning”，然后“Readquicklyandanswer”，接着“Listentothetapeandreadafterit”，最后“Readagainanddosomeexercisesorretellthetext”。（3）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。这种做法不利

6、于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。　　（4）过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。　　（5）缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。3.阅读结果不同根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读

7、400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”二、衔接策略1.学段衔接起始阶段（三年级），图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。能阅读单的课文、chant、歌曲等；发展阶段　（四、五上年级），通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词，跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。能够根据阅读材料的相关内容，回答一些简单问题，有一定的

8、阅读速度；提高阶段（五下、六年级），结合上下文，理解句子。养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。阅读速度有一定加强，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些比较复杂的问题，会阅读一些简单的英语类小报。初中阶