第三模块学习专题一学习理论的新进展简述题a

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1、1、简述加涅的智慧技能层次论。加涅累积学习理论：1、基本论点学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。2、加涅累积学习理论的八层次信号学习；刺激—反应学习；动作链锁；言语联想；辨别学习；概念学习；规则学习；问题解决或高级规则学习。3、加涅累积学习理论的五类学习结果：理智技能；认知策略；言语信息；动作技能；态度。4、学习过程的八个阶段动机阶段；领会阶段；习得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；作业阶段；反馈阶段。2、简述皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰建构主义学习理论：1、基

2、本观点认识既不起因于主体（成熟论者所强调的），也不起因于客体（行为主义者所强调的），而是主体与客体之间的相互作用。但相比之下，学习从属于发展。2、认知发展的基本过程同化：指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。顺化：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。平衡：指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另—种较高平衡状态过滤的过程。3、认知发展的阶段（四个阶段）感知运动阶段（儿童从出生到两岁左右）前运演阶段（儿童从2-7岁左右）具体运演阶段（儿童约在7-12岁）形式运演阶段（儿童在12岁左

3、右）4、影响认知发展的因素影响认知发展的因素：成熟；物理环境；社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。5、皮亚杰关于学习的理论学习从属于发展；知觉受制于心理运演；学习是一种能动建构的过程；错误是有意义的学习所必需的；否定是一种有意义的学习。6、评论皮亚杰学说的最大贡献是，他对有意义的学习所提供的建议，是很值得我们思考的。皮亚杰对影响认知发展的因素一成熟、物理环境、社会环境以及平衡过程一的分析，在理论上是比较全面、辩证的。但由于他忽视了社会过程和认知过程之间的任何因果关系，认为儿童的认知发展有它自己的

4、规律，只能让儿童自己去探索，自然而然地发展，轻视了教育和教师的作用。3、简述布鲁纳的条教学原则。布鲁纳认知结构学习理论：布鲁纳认为,学习过程包括三个几乎同时发生的过程:(1)习得(acquisition)新信息，(2)转换(transformation),(3)评价(evaluation)o他由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。主要内

5、容可以概括为：(1)学习的实质是主动地形成认知结构。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。(3)结构教学观——强调学习的结果是形成认知结构，因此他强调在学科知识的教学过程中，促使学生掌握学科的基本结构的重要性。(4)发现学习法——这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。其特征有：强调学习过程；强调知觉思维；强调内在动机；强调信息提取。