第三讲 学习与学习理论

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1、1第四讲学习与学习理论2本讲纲要重点问题1什么是学习2学习理论介绍关于学习在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习”。它与生命过程本身是并存的。“学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题”（！）对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心内容。学习的定义学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。首先，学习必须使个体产生某种变化。其次，这种变化是由于经验而引起的。再次，这种变化是相对持久的。

2、有些主体的变化，如疲劳，创伤等引起的变化是暂时的，经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失，这种变化不能称作学习。最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习，也包括动物的学习。学习与生命并存，学习广泛地发生于每个个体的生活之中(学业行为非学业行为)。反例如咀嚼、觅食等反射（先天继承的某种能力）;16岁的孩子比6岁大的孩子更容易提起一桶水（主要是因成熟带来的变化）机械重复的劳动（没有变化）兴奋剂引起的运动成绩提高（短暂行为）不同层次的学习生物界的学习人类的学习学生的学习不同领域的学习低层次的学习主要探讨动物学习和人类学习中共同的部分中等层次的学习体现

3、着人的社会性具有能动性可借助语言来获得人类的间接经验高层次的学习以间接经验的掌握为主线是在有计划、有目的、有组织的条件下进行的具有一定程度的超前适应性包括知识学习，技能学习、品德与态度的学习等不同领域的学习规律不同就目前的研究而言，知识学习是研究得最彻底、最深入的领域我国学者的分类根据学习的内容分类知识的学习技能的学习行为规范（品德）的学习奥舒伯尔的分类根据学习的方式分类接受学习与发现学习机械学习与意义学习学习理论学习理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。涉及内容：学习使有机体形成什么（学习的结果）；为了实现学习结果，有机体要进行什么样的加工活动（

4、学习的过程）；顺利进行学习的条件（学习的条件）。学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同的学习理论。建构主义学习理论的出现2认知学习理论的发展与人本主义的兴起345折衷倾向的学习理论：认知行为主义两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展：行为主义与格式塔学派11876年，冯特建立第一个实验心理实验室学习理论的发展轨迹行为理论（behavioral）——引言——当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿那件衣服呢？当你讲完

5、一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会讲这个笑话呢？下面的学习会影响你给出这些问题的答案。我们将从行为主义观点来探讨学习问题。行为主义的学习观该理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应。所以联结理论又叫做“刺激—反应”理论。主要代表人物是巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳等。经典条件反射的一般程序US（无条件刺激）UR（无条件反射）CS(条件刺激)+US(无条件刺激)UR(无条件反射)CS+US的重复(强化)URCSCR（条件反射）经典条件作用：巴甫洛夫和狗华生：恐惧形成实验【被试是一名出生11个月的婴儿，叫艾波特

6、。首先让艾波特接触一个中性刺激小白兔，艾波特毫无害怕的表现，似乎想用手去触摸它。在兔子出现后，紧接着就出现铁锤敲击一段钢轨发出使婴儿害怕的响声（无条件刺激），经过三次结合，单独出现小白兔也会引起艾波特的害怕与防御的行为反应，6次结合后，被试的反应更加强烈，随后泛化到相似的刺激，艾波特对任何有毛的东西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至是有胡子的人。】经典条件作用对习得行为的解释儿童的对种种事情的心理体验以及诱发行为可以用经典条件作用进行解释：喜欢某支曲子:歌曲-表扬-喜悦逃学行为，教室—批评——恐惧；考试综合症，考试—批评—焦虑；甚至孩子的健康也可能有

7、所涉及：课堂作业—批评—头痛、溃疡。评价经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何与非习得、自发性反应之间产生的联系。然而不能有效地解释自发行为，比如，为什么某个学生会为了考试勤奋学习，或者喜欢历史课胜过地理课。操作条件作用:桑代克和迷津箱中的猫迷津箱中的猫：将一只饥饿的猫放进一只箱子，并把一块鱼放在箱子的外面。为了从箱子里逃出，猫必须学会打开箱子的门栓。猫初进笼时，其动作是紊乱的，偶然踏到机关，门自动开启，因而得到外面的食物。以后重复练习之后，发现猫在笼中的紊乱动作，随重复练习次数的增加而逐渐减少，而踏到机关的动作则逐渐增多，最后达到入箱后就能打开笼门逃

8、出。斯金纳的白鼠学习实验在白鼠实验的斯金纳箱中，木箱的某一壁上装有按键，按键下有