课程与教学论学习活动第三模块专题一学习理论1刺激

《课程与教学论学习活动第三模块专题一学习理论1刺激》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、这三则教学案例都体现了哪种学习理论的应用？这种学习理论的主要观点是什么？谈谈它的优势和不足。这三则教学案例都体现了刺激—反应学习理论的应用。桑代克试误学习理论该理论的主要观点是：（1）学习的实质在于形成一定的联结。（2）一定的联结是通过试误建立起来的（效果律；练习律；准备律）。（3）动物的学习是盲目的，人的学习是有意识的。巴甫洛夫条件作用理论（1）实验:经典条件反射食物唾液铃声+ 食物唾液声唾液（2）经典条件作用的主要规律：获得与消退；泛化与分化。华生行为主义学习理论（1）华生的行为主义观点：心理学的对象不是意识而是行为；心

2、理学的任务在于预测和控制行为；心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法；个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定的。（2）学习的实质在于形成习惯。（3）习惯形成遵循的规律：频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。斯金纳操作学习理论（经典行为主义走向新行为主义）（1）经典实验。（2）应答行为与操作性行为。（3）正负强化。（4）惩罚与消退。（5）程序教学与行为矫正。格斯里邻近学习理论及赫尔驱力还原学习理论格思里的邻近学习理论（1）

3、刺激的某一组合，如果有某种动作伴随它出现，则当这一刺激组合再次出现时，某种动作也会随之发生。（Guthrie,1935）（2）格思里消除不良习惯的方法：阈限法、疲劳法、对抗条件作用。赫尔驱力还原学习理论（1）基本观点有机体是借助于对环境的适应而生存的。有机体对环境的适应依靠两种S-R的联结。一种是神经组织中固定下来的不学而能的S-R联结，它是有机体在面对经常发生的紧迫情境自动作出适当行为的机制，是学习的起点。另一种是进化过程中最引人注目的成就，是后天确立的、通过学习得来的S-R的联结，是在一定的需要及内驱力水平下发生的。（2）基

4、本假设Ser（反应潜能）=K（诱因动机）×D（内驱力）×H（习惯强度）2、这种学习理论给您的教学带来哪些启示，在教学中如何恰当地运用？作为一名教师,恰当地运用表扬与批评,是激发学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确地表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。表扬能起到推动学习的作用。因此，对学生的评价，一般来说，表扬多于批评。不过，如果用之不当，

5、过分或过多的表扬会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。批评当然不如表扬容易受学生的欢迎，不过，适当的批评，尤其是对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。当然，过分或过多的批评会造成学生对教师和学生的厌恶、怀疑、憎恨等不良的后果。根据优秀教师的经验，把奖惩结合起来运用，则会收到理想的教育效果。在运用表扬与批评手段时，要注意到以下几个方面。（1）学生受表扬与批评的历史状况。如对经常受表扬的学生，要适当地指出他的缺点，让较好的学生知道自己的不足，有助于让自己

6、得到进步。而缺点较多的学生，当他有了一些进步就要及时肯定。虽然这种进步在一般学生中是微不足道的，也要及时予以肯定，使后进学生看到自己的进步，让他对自己有信心。（2）学生本人对表扬与批评的重视程度。有些后进学生，由于过去长时间受到“冷落”，已经对奖惩产生了淡漠的态度。因此，表扬与批评，都起不到什么作用。这时，除了要对他们的优点给予公正的评价外，还需要“动之以情”，或从引起学生对学习产生直接兴趣入手，以激发他的学习积极性。（3）师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。只有尊重学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评；只有

7、尊重教师，学生对教师的表扬与批评才能重视，不然，就会产生意义障碍，使表扬与批评无法达到其应有的作用。（4）教师的评价一定要公正。无论对哪一类学生，如果评价不公正，不实事求是，都不能激发学生的学习积极性。教师态度的不公正，往往是引起学生发生意义障碍的重要原因。3、举出更多的课堂教学经历或片断，它们能体现出这种学习理论的应用。例如，当老师在教《荷花》一课时，作者被荷花的美景吸引住了，师为了让学生在美景中陶醉，就要求学生读出陶醉之情。当学生没读到位时，师说，我有5分沉醉，但没到如痴如醉；当学生读得比较重时，师又说，要读轻一点，老师才能

8、沉醉其中；当学生读得有沉醉的感觉时，师却说，你们仿佛让我沉醉其中了。可见老师激励性的评价语会起到意想不到的效果。当学生将课文读得很有感情时候，师说，老师真喜欢听你的声音，像播音员一样。相信学生听了这样的话下次会读得更好。上课当有学生开小差时，师说，倾听是一种美德