语文人教版三年级上册孔子拜师》教学

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1、人教版小学语文第五册第五单元《孔子拜师》（教学设计）中山市小榄镇升平小学麦萍娟【教材分析】《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，是一篇叙事性文章。主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，全文共四个自然段，按事情发展顺序进行叙述：孔子决意拜师——孔子历尽艰辛前往洛阳拜师——孔子认真求学——人们敬佩孔子和老子的学问和人品，线索非常清楚。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只

2、是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，在教学中我们可以主次两条线索分开讨论和研究。这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便

3、给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。通过教学，目的是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，感受“灿烂的中华文化”，激发学生探索祖国传统文化的兴趣，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。【学情分析】（一）具备基础1、识字写字：随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。孩子们经过前一、二年级的学习，已经掌握了一定的识字方法，养成了自主识字的习惯。2、阅读能力：在阅读方法上，学生在默读、质疑、联系上下文理解词语的意思、抓住人物的动作神态，观察插

4、图上已经掌握了一定的方法技巧，因此进行本课的教学时可以大胆地放手让学生预习、自学，进行课堂教学时根据教材内容创设情境，激发学生的情感，让学生运用学到的阅读技能去体悟孔子的谦虚好学与老子的诲人不倦。重点在理解字词方法的渗透：“远近闻名”——一字解全词；“风餐露宿”——一字连一字；“日夜兼程”——联系生活实际；“风尘仆仆”——联系上下文；“学无止境”——查字典。如果发现学生技巧不那么熟练则可以在此基础上抓住关键的词、句、段进一步深入地引导学生学会巩固之前学习的阅读的方法，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练。（二）存在不足学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩

5、子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。三年级上学期是第二学段的起始学期，教学中，教师要引导学生完成学段衔接过度。要引导学生通过朗读、默读理解词语，学习略读，初知文章大意，把握文章的主要内容，感悟我国的传统文化，体现语文课程的时代性。与此同时，还要培养学生边读书边思考、积累语言习惯，运用语言的能力。如何理解词义的学习定位于方法的指导，对学生来说又是一个挑战。学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。【教学理念】根据语

6、文课程标准（2011版）中提出中年级识字、写字和阅读的要求如下：1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。2、中年级要继续加强写字的指导。写字重点是怎样“用”怎样把字写好。应坚持写词语，在词语中、句子中，在具体的语境中写字；重视书写的正确，应既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求

7、学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。3、在阅读教学上，学生在朗读、默读、略读上学会理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。《孔子拜师》这篇课文内