人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》教学设计、

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1、实践后的《孔子拜师》教学设计教学内容：《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。2、学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.3、了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，

2、永不满足，为师要真诚、无私。教学重难点：感受孔子和老子的品行，懂得为学要勤奋谦虚，学无止境，为师要真诚、无私。课前准备：1、课前预习课文。2、搜集孔子名言及孔子的资料。教学过程：一、课前交流大屏幕出示孔子名言让学生读。子曰：“温故而知新。”子曰：“三人行，必有我师焉。”子曰：“学而时习之，不亦说乎？”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”加上孔子的名言，有利于老师调整备课。一、导入1、师：刚才你读的都是谁说的话。生：孔子师：关于孔子你知道些什么呢？生交流课前所搜集的资料。适当的谈话，更利于对孔子的了解。师：（出示较图片）这是人们为了纪念孔

3、子而修建的孔庙，每到孔子的诞辰孔子的家乡曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。看这就是孔子，让我们亲切地称呼他（生齐）2、师：孔子为什么会受到后人如此的敬重呢，相信学习了篇课文，你就会有所感悟。伸出食指笔和老师一起来。带着问题读文，更有目标性。板书课题。齐读课题。三、感悟文本1、师：《说文解字》中说“拜”“首至地也”（师边说边做动作）现在请全体同学起立，加上动作再读课题。（师评价：真有礼貌）师：打开课本66页，自由地来读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文讲了一件什么事？2、认读生字师：我发现咱班的孩子特别会读书，读真投入，课

4、前老师把我们这节词语归了类，我们一起来学习。第一组：孔丘仲尼老聃你发现这都是表示什么的？（人名）加深对词语的理解与认识。第二组：纳闷佩服传授渊博（重点读）你能选择你最熟悉的一个词语说一句话吗？灵活运用所学字词。第三组：风餐露宿日夜兼程远近闻名风尘仆仆文中用这些词语来描写谁？（孔子）师：真棒！我们认读词语，不止在音，还在于理解和运用，刚才你们都做到了，（坚拇指）真好。看着这些词语，回想课文讲了一件什么事？（生说）评价语：你真是一个既会读书又会表达的孩子。师：孔子为什么拜师呢？默读课文找到有关的句子。生找到有关句子，理解“渊博”师：那你理解渊博是

5、什么意思？（生回答）他觉得自己的知识不够渊博，那你觉得孔子的知识怎么样？从哪里看出来的。（远近闻名）师：既然孔子已经远近闻名了，学识也渊博，可他还是要拜师，你从中能感受到什么？（谦虚好学）板书。老师的启发尤为重要。3、师：文中还有一个句子也告诉了我们孔子拜师的原因，你找到了吗？（生读师出示：学习是没有止境的。）师：可是老师有时明白，又有些不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？（理解“学无止境”）师：“学习是没有止境的”是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因，这句话可以用一个成语来代替，那就是——学无止境（板书），孔子向老子拜师，向苌

6、弘学习乐理，向郯子请教官制，他常说“学无常师”“三人行，必有我师焉。”让我们齐读这句话，告诉你自己，再读这句话告诉所有的人。师：孔子就是这样谦虚好学，也正是有了这种学无止境的想法，所以他毅然选择远离家乡去洛阳拜师，他是怎样到达的呢？（请同学们轻声读课文第二自然段，画出有关的句子）生读句子。师：你是怎样理解“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词的？（生说a、吃、住都在外面b、白天、晚上都不停赶路）4、师：让我们透过文字的背后，去感受当时的情景。出示滂沱大雨时_______________，炎炎烈日下_______________，渴了，孔子就___

7、_____________,饿了，孔子就_______________。累了，孔子就_______________。天黑了，孔子还_______________。……师：真不容易呀！滂沱大雨,炎炎烈日,孔子在赶路,渴了、饿了、累了自己就将就，他几乎不分白天和黑夜，这就是风餐露宿，这就是日夜兼程。再读这句话，你有什么感受？（生说）师：把这种感受送到句子中去，你读，你读，你再读。（配乐）情景的导入，让孩子将所学词语灵活运用于生活当中。师：这样“风餐露宿”、“日夜兼程”仅仅是一天吗，两天吗？不，他是几个月。谁再读师：孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让

8、我们一起来读出孔子拜师的艰辛。孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。师：孔子长途跋涉，历经千辛万苦，终于见到他的老师，让我们一起去感受那动人的场景。（出示