27、《陶罐和铁罐》教学设计

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1、27、陶罐和铁罐嘉陵小学陈俊秀教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，这是一篇童话故事。故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习目标：1、会认生字、词，能借助文本理解“奚落”的意思。2、分角色、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、能抓住陶罐和铁罐神态与动作的词句，体会铁罐的傲慢无理和陶

2、罐的谦虚有礼而不软弱。教学重点：分角色朗读，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。教学难点：学习正确看待人和事物的方法。教学过程：一、激发兴趣，引入新课1、背景音乐，出示不同类型的罐子图片（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……）不同的罐子是用不同的材料制成的，罐是一种用来盛东西的器皿2、陶罐和铁罐相遇在国王的御厨里，发生了有趣的故事，我们一起去看看吧！（教师板书课题）3、学生齐读课题。干脆、利落（意图：根据生活经验说说特点，提高学生学习兴趣。创设童话的情景

3、引入新课，在轻松愉快的氛围中进入学习状态。）二、初读课文，整体感知（一）初读课文1、检查字词2、词语分享（意思、说一句话、做个动作）（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：许多年以前，国王的御厨里，铁罐常常（）陶罐。但多年之后，荒凉的草地上，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。（奚落光洁、朴素、美观无影无踪）（二）整体感知1、请你观察文中插图人物的表情神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？铁罐：骄傲、自满、自以为

4、是、没有礼貌、恼怒陶罐：谦虚、很有礼貌2、故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落示什么意思？3、认真默读2～17自然段（一生读出来,明确要求）用“——”画出铁罐奚落陶罐的话，用“～～”画出陶罐说的话，用圆圈圈出表示神态的词语。三、品析对话，品读感悟1、找出三次对话2、细品，集体交流抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读，有感情地朗读相关的语句。（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（2）从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼？（3

5、）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。（4）激励学生补充自己的感想。（5）集体有感情地朗读相关语句。第一次对话：2、3自然段l铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”傲慢的语气该怎么读？哪个字读得重？哪个词读得慢？（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）注意标点、语气、表情。（指名读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读陶罐说的话。（出示陶罐的话）l陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”师：同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气

6、，然后大家评一评。你看看陶罐说的这句话，你还能从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）Ppt:学习技巧：抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？请看第二次对话？应该用“轻蔑”的语气读。师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很

7、容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。第二次对话：4、5、6自然段l铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：铁罐说这句话时是什么神态？轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）师：好一副轻蔑的样子，你带着更加轻蔑的神气来读读铁罐的这句话。l陶罐（争辩）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛

8、东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许。）在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候