第二章教育的基本规律(106道)

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1、第二章教育的基本规律（106道）1单选：“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）oA・阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性2单选：“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化，特别是向（）的方面变化的过程。A.正常B.健康和不健康C.积极D.衰减3单选：“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的（）oA・阶段性B.个别差异性C.顺序性B.不均衡性4单选:对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。A.顺序性B・互补性C.阶段性D.不平衡性5单选：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6单选:机体某…方面

2、的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）oA・阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性7单选:教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）oA.教育要适应年青一代身心发展的顺序性B.教育要适应年青一代身心发展的阶段性C.教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D.教育要遵循学生身心发展的规律8单选：教育教学中搞“一刀切”、“一锅煮”，违背了个体身心发展的（）oA.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性9单选：教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的（）oA・顺序性规律B.互补性规

3、律C.不平衡性规律D.个别差异性规律10单选：狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性11单选：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）oA.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性12单选：人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。A.自我意识B.创造能力C.预见能力A.选择能力13单选：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）oA.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性14单选：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的()。A.阶段性氏顺序性C.不平衡性D.

4、互补性15单选：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是()表现岀的总体性的阶段特征。A.儿童期B.少年期C.青年期A.幼儿期16单选：小学阶段是发展学生个性()oA.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期17单选：小学生的思维()oA・正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段）还不成熟。18单选：小学生容易把写成“D”,这说明小学生的（A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D•思维能力19单选：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期

5、”的时期发生在（）oA・小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段20单选：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）oA.全面发展循序渐进C.因材施教D.统一要求21单选:要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到（）oA・长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长22单选：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性23单选：“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师宙高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（）oA・环境决定论、遗传决定论、辐合论氏环境决定论、辐合论、教育决定论C.遗传决定论、环境决定论、教育决定论A

6、.环境决定论、遗传决定论、教育决定论24单选：“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。A.环境B.遗传C.教育D.社会活动25单选：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）oA.环境B.遗传C.教育D.主观努力26单选:“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论27单选：辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（）在个体活动中相互作用的结果。A.父母期望社会文化C.外部环境D.遗传条件28单选：促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）oA.遗传素质B.个体主观能动性

7、C.环境D.教育29单选：对人的身心发展起主导作用的是（）。A.遗传因素氏社会环境C.教育活动D.自然环境30单选：对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（）oA.遗传对人的发展提供可能性B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C・人的发展应完全由教育来承担D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用31单选：对正常发育的儿童来说’遗传素质对其身心发展起（）oA.前提