浅析语文教学“文道统一”原则

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1、浅析语文教学“文道统一”原则临泉县前进小学李磊摘要：作为一名教师，平时我们关注的，往往是语文课的工具性和人文性，总在“工”和“文”的天平上寻找平衡感。其实，我们还忽略了语文课一个重要的属性——言语性，体现在教学中，就是过多关注了“写的是什么”，而忽视了“怎么写的”，“为什么要这么写”。语文教学不能违背语文学科的性质和规律，那么到底不能违背什么规律，我们还是不清楚的。我认为，语文教学最重要的就是不能违背“文道统一”这一原则和规律。我将从“文道统一”的内涵和特点、坚持“文道统一”的必要性和具体的举措几方面展开论述。关键词：文道统一内涵特点必要性举措前言《论语·雍也》云：“子曰：质胜文则野，文胜质

2、则史；文质彬彬，然后君子。”这里的“文质彬彬”我的理解就是言语形式和思想内容要和谐统一，不能相互背离。以此为滥觞，儒家学者就积极倡导写文章要遵循“文（表达形式）道（思想内容）统一”的原则。大凡好的文章和经典作品往往都坚持着这一原则——不光在思想上引人注目，更在言语形式上美不胜收。长期以来，我们语文教师争论语文该如何教，其实都是在“文”和“道”之间寻找一种平衡。一、“文道统一”的内涵和特点：一篇文章是思想内容和语言表达形式的统一体。文道统一，就要求语文教学根据思想内容和表达形式两者之间的辩证统一关系，在教学过程中同时兼顾语文训练和思想教育两方面的因素，是两者相辅相成，相互促进，以提高语文教学效

3、率。文道统一，简言之，便是语文教学与思想教育的统一，教养与教育的统一，智育与德育的统一。二、语文教学坚持“文道统一”的必要性古代学者一贯主张文以明道、文以载道、文道统一，认为这是阅读教学的一条重要原则。所谓文，即指文章的形式和语言，道指的则是文章的思想和内容。文与道的关系，就是文章的形式与内容的关系，内容决定形式，形式表现内容。而语文新课程标准中也明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，语文教学的过程就应该是工具性与人文性和谐统一的过程。在平时的语文教学中，都应当有意识、有目的地进行思想品德教育，把思想品德教育紧紧地结合在语文教育中进行。早在二十世纪40年代，叶圣陶先生就发

4、现了语文教学中的“失衡”问题，他说“五四以来国文科的教学，特别在中学里，专重精神或思想一面，忽略了技术的训练，使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未免失掉了平衡。”而《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”如果正确

5、理解了《课标》中这一段话，那么我们就会发现它与儒家倡导的“文道统一”以及叶老先生所持的“平衡理论”是一脉相承的。三、语文教学“文道统一”的举措（一）、挖掘文本，以文悟道教材中的每一篇课文都是语言文字和思想内容的统一体，形式和内容是相互依存融为一体的。在教学过程中，教师如果能挖掘文本的内涵，立足于文本进行教学，这样就可以使工具性和人文性得以和谐统一。例如在教学《少年闰土》一文时，要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，特别是力求在阅读教学中有机地进行思想品德教育。因此，在教学前，我反复阅读文本，挖掘出课文中包含的德育因素，归纳起来主要有如下几方面。1、作者借怀念少年时代的

6、朋友，指出了我与闰土之间存在的差距及造成这种差距的原因。教学这篇课文，就要激发学生对旧社会的憎恨，对新社会的热爱。2、我和少年闰土的友谊，我对少年闰土的赞美，实际上表现了我对劳动人民的尊重、赞美、热爱。教学这篇课文，就要培养学生热爱劳动，尊重劳动人民，善于学习劳动人民身上的长处的良好品质。3、闰土知识丰富，是他广泛接触自然、接触社会，进行实践活动的结果。教学时就要潜移默化地勉励学生接触自然，走向社会，勤于实践，主动地去获取丰富的知识。4、课文通过回忆对比，我坦然地认识到自己知识贫乏，说明我敢于剖析自己，能自觉地从农民身上，从大自然中吸取知识，因此教育学生时刻认识到自己的不足，善于学习别人的长

7、处，这是进步的起点。探明了教材中的德育因素，还必须选准文和道的最佳结合点。针对于教材中的德育因素，精心设计思考题，选准重点词句，妥善组织训练过程，一方面引导学生理解课文内容，一方面渗透思想品德教育。为此，教学时我设计了思考题，来展开教学：围绕以上问题引导学生理解语言，进行语言文字训练，在获得语文知识的同时，有机渗透思想品德教育。抓住字词品出道，加强朗读读出道，概括中心突出道。文与道并举，使语言文字训练和思想品