教育之美在于没有了教育的痕迹

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1、教育之美在于没有了教育的痕迹泰戈尔诗口：“天空没有帘下翅膀的痕迹，而我已飞过”，当时读到便有些感悟，肓觉得道出了人生的超然境界。职业习惯作祟，乂想到了当下所从事的教育工作，热情洋溢地表扬学生、旗帜鲜明地批评学生、苦口婆心地教导学牛，抑或是以形式多样的活动调动学牛向上的热情，于我们的教育而言都是不可或缺的。似乎还少了什么，偶读他人的博文《教冇之美在于没有了教冇的痕迹》，正切合我的所思所想，虽然早些年也曾写过《育人无痕》一文,但随意性成份更多，今日只好将他人博文贴来，是自我学习也是与大家共飨。记得某位教育家有一句名言，大概意思是说，当学生意识到您的教育意图时，教育

2、将失去作用。的确,教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……，润物无声地完成了教育的使命。“无为”教育冇种种方法，归列以下：1、垂范:教育者的示范，无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教冇者的行为成为楷模，自然会产生巨人的教冇力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任务就完成了一半。学校新教学楼的垃圾道堵了，总务处在道口旁贴了个封条——“禁止倾倒”。在此后的两个月里，学生们扫除后都要穿过操场，将垃

3、圾倒在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了，他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。一位看到的老师告诉他：“总务处已贴了告示”。校长说：“你家的下水道堵了，是不是也贴上封条不用了？”教师无言以对。“要把学校也当成自己的日子一样过啊！”校长的这句话深深印在这位教师的心上。后來她也当了校长，时时处处记着要“以校为家”。2、倾听教育者虚心、认真听取教育对象的坦诉，促使对方在宣泄屮实现自我心理调节。当人产牛心理冲突时,自然的需求就是要找人诉说。教育者要善听，即对教育对象的任何想法（当然不一定正确）要听得进去,表示理解，在倾听中因势利导，让教育对彖自己得出正确结论。心理学家认为，认

4、真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。记得一个当医牛的朋友曾经说过这样一件事情：他有一个病人被诊断证明为绝症。这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐。我的这个医牛•朋友由于职业的习惯便帘和他聊聊，或者就那么静静地听看。一次，那个病人说了很多很多他的过去、现在、幸福、心酸，他牛病后的种利心境和牵挂。朋友听了许久许久。病人说完了，如释重负，轻松多了。后来，听说那位病人去世前的情绪一直很平稳，配合治疗也比过去积极多了，并且把被医生判定为三个月的生命延长了近一年。朋友对我说，他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建议，而只是静静地倾听了诉说。他颇有心得地说：“我不

5、知道这是不是我所起的作用，可我却从这件事中知道了开方、看病医治的只能是諏体，而倾听却能使一个人的精神得到寄托。”3、激励教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对彖的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊垂，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使教育对彖的心灵震撼。一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没冇打分，只写了两个字：“哎呀！”。此刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在给我机会，老师在期待着我，老师在用这样一个善意玩笑

6、似的方式等待着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上T•张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀！”的试卷，成了我心小永远的珍藏。4、体验通过创设情境，引导教育対象在亲身经历中实现情感体验，获得真切的感悟，认识事物的本质和规律。没有体验，就没有完成教育过程。体验成功是培植白信的有效途径。在体验屮获得了“我行！”自信意识的增强。为战胜胆怯，一位母亲让她五年级的女儿买10张《北京晩报》，再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，战胜了丿援荣，开始大声吆喝，终于把报纸卖Illi-

7、To在闹市区卖报，这是一种情境活动。孩了受到了磨炼，体验了成功，得到了单靠说教不可能冇的思想收获。5、对比使教育对象在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。没冇比较就没冇认识，没有比较就没有教冇。反旁越人，给人的印象越深。在反差屮，发现道徳境界的高低，H然产生羞愧、H责，从而获得认识的飞跃、梢神的升华。有这样一个故事：古代某武士一心想成为世上笫一射手，他遍访名师，刻苦训练，终于达到了百发百屮的境地，武士自喜。一日，在深山偶遇一高僧，高僧明其箭术，遥指空屮的两只飞鹰，武士心领神会,一箭射落了其中的一只，而高僧却说：“取鷹何用弓箭，高手当'不射而射

8、'”。言罢，高僧抬手一指，虚点向空中的