提高小学数学课堂有效性的几点思考

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1、提高小学数学教学有效性的几点思考【摘要】新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学Z后，学生获得进步或发展。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。关于课堂教学的有效性，我们必须研究，新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的理念。没有学生真止的发展，课程改革是无效的改革。因此，如何提高课堂效率，实现数学的高效课堂

2、是每位教育者都应该深入地探索和研究的重要问题。【关键词】新课标数学课堂课堂教学有效性一、正确理解“有效教学”的含义。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学应体现在：1、有效果。教学活动结果达到预期教学目标。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。2、有效率。努力提高课堂教学效率是教学永恒的主题，是教

3、师永远的追求。高效课堂是一种完美的教学形态，以最少的吋间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果。3、有效益。教学效益，就是教学活动的收益，也是教学活动价值的体现。有效的课堂教学活动，它既注重知识的传授，也注重情感的交流，更注重智慧的培养和个性的塑造，促进学生全面成长与发展。二、有效教学的三要素。1、有目标。有目标，就是要解决到哪里去的问题。教学目标是教学有效性的保障，教学冃标规定了教学内容的设计，彫响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。2有策略。有策略就是要解决怎样去的问题。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的

4、情景做出策略和选择。如：课程开发的基本功、教学设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功，教材的创造性使用等等。3、有检测。有检测，就是回答：“到了吗”这个问题。课堂检测是教师了解学生对本节知识掌握情况的一个重要手段，它是落实知识的有效载体，是提升学生能力的重要环节，是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。课堂检测的设计，一定要体现实效性，层次性，也要注重开放性，灵活性。三、制定有效的教学策略。1、课前的有效准备。有效的教学目标始于期望达成的目标。一一布鲁姆设定目标要“有所为有所不为”，要在有价值的地方多做文章。上好一堂课,首先要备好这一节课。备好课

5、是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它预测着学生达到的学习标准，在方向上为教和学的评价提供依据。没有教学目标的全面考虑和精准定位，哪有课堂上的有效引导与动态牛成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂的游刃有余。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一

6、教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。2、课堂的有效组织。优化教学内容。现行的教材内容无论知识性还是科学性都有了长足的进步。但是教材内容的更新永远跟不上社会的发展。教师要想获得良好的教学效果，就必须根据自己的教学目标对教材内容进行整合。优化教学情境。要想做好教学情境的设置教师要明确教学情境的地位，要明白教学情境是服务教学的手段，所有影响到教学效果的情景都不应该出现。教学情境的设置要根据教学内容来设置，要通过教学情境来将教

7、学内容合理的表达给学生，让教学情境成为学生思考的启发点，教师授课的切入点，这样才能将枯燥的教学内容形象的转化成容易理解的知识，才能通过教学情境将各个知识点宙联起来，使知识的传播更为通畅。优化课堂提问。教师在提问吋要注重自身语言的表达。好的提问方式要做到语言牛动、幽默，有吸引力。另外，教师在提问的时候应该注重问题的针对性和系统性。教师要通过提问引导学生思考课堂教学内容，帮助学生理解掌握知识点,要通过提问让学生形成准确的数学概念。优化互动教学。采用互动教学方式时，教师要积极调动学生的参与。要根据学生的素质、性格、解决问题的能力等方面合理的进行分组，

8、教师还要根据分组成员的特点进行明确的分工，使所有学牛都能融合到分组学习中。3、课后的有效练习。课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响