提高小学数学有效性的几点思考

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1、提高小学数学有效性的几点思考　　1.培养学生的数学思维　　教师的语言对学生的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。优美的教学语言能再现教材所表现的情境，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维能力。在课堂教学中，还要通过多种手段有效创设情境，引导和帮助学生思维。将多媒体引入数学教学是教学中情境创设的重要途径，生动鲜活的画面、绘声绘色的视听效果，可将教材内容呈现给学生，能有效丰富表象、激活思维及情感。运用直观教具，提供操作条件，更是培养学生思维能力、帮助他们从感性认识上升到理性认识的必要手段。

2、如在教学“求一个数比另一个数多（少）几的实际问题”时，让学生准备圆片和三角形等各种图形，每人至少准备两种图形，用两种不同的图形分别表示题中的两个实际数量，动手摆一摆，在摆的过程中直观、形象地看出谁多谁少，并且一目了然地看到两个数量之间的差距，学会用“谁比谁多几或谁比谁少几”这两句数学语言表达同一个意思，以说促思、以说引思，最后总结出“求一个数比另一个数多（少）几的实际问题”的解题方法，明白比多比少两者间的数量关系，让学生经历知识的形成过程。这种形象、直观的办法，对学生感性到理性的升华有着非常重要

3、的作用。　　2.借助生活经验建立数感4　　联系生活现象建立数感，生活中有很多数学现象，我们在教学中应善于捕捉，把这些生活中的数学现象作为数学素材，把生活请进课堂，将知识融于生活中，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学成为有源之水、有本之木。如教学“0的认识”时，让学生先收集一些生活中的“0”，然后在课堂中交流。电话号码中有“0”，计算器上有“0”，直尺上有“0”，学生可以说出许多生活中的“0”，这时抓住契机，引出课题：“0”在生活中确实无处不在，那今天我们就一起学习有关“0”的知识，这样

4、利用生活中存在的“0”引出“0”的学习，使学生在不知不觉中建立起数感。　　3.运用学具，帮助学生充分理解数学知识4　　随着学习的深入，数学知识变得越来越晦涩难懂。小学生理解力不强，单凭教师讲授，很难真正理解。其实，小学数学中有很多知识点能够运用学具学习，这就对数学教师提出更高的要求。数学教师要努力创设有利于学生学习的学具活动，学具有强大的直观性，把抽象的知识用具体的形象来表达，透过现象看本质，然后经过教师适当点拨，再由感性的形象上升为理性的数学知识，在学生的脑海里留下清晰的印象，历久弥新，记忆深

5、刻。如在学习相遇问题时，根据以往的教学经验，学生对这个知识点理解有困难，而且如果理解不透彻，对以后的路程方面的应用题学习就会造成很大的困扰。可以说，学好相遇问题，整个路程问题就解决一半了。所以，在课前笔者让男生拿来他们平时喜欢玩的各种小汽车，让女生准备她们喜欢的各种玻璃丝、毛线。课堂上，学生面对自己喜欢的玩具兴致盎然，都在等待教师的悬念，一展身手。在讲相遇问题时，笔者让男生用小汽车演示相遇的过程，女生用毛线等演示。没想到的是，一些学生居然主动上前一边演示一边讲解，有的还别出心裁，不仅做直线相遇，

6、还做曲线相遇，讲解得更是头头是道，课堂气氛融洽，学生沉醉其中。学具的运用，让学生在学中玩、玩中学，轻松掌握相遇问题这一难点。这样的课堂充分挖掘了学生的潜能，激发了学生的学习兴趣，尝到学习数学的乐趣，慢慢爱上数学，让数学课堂成为学生的乐园。　　4.应用信息技术构建小学数学精彩课堂　　数学知识枯燥乏味，如果教师采用传统授课模式，学生难以完全理解，久而久之，他们就干脆放弃，致使课堂教学氛围变得沉重、压抑，学生也失去学习数学知识的热情。将信息技术应用于小学课堂教学中，教师能够选择一些与教学活动相关的故事

7、与学生开展形式各异的互动工作，培养他们的兴趣，让他们可以积极主动地学习。在遇到抽象的知识时，教师可以利用PPT进行演示，将抽象的知识变得形象、具体，让学生有更深刻的理解。小学数学新课程改革标准强调教师与学生之间的互动，但是由于教学课时紧张，教师大多不会花费过多的时间与学生交流，很多学生虽然想表达自己，却没有时机。应用信息技术则可以为课堂教学活动的组织提供更多便利，为学生提供交流媒介，让学生开口表达，说出自己的想法。对于学生的困惑，教师需要及时帮助他们解答，这样既能够与学生开展深入交流，又能够涉及

8、课堂上没有涉及的知识。数学课堂时间只有45分钟，数学学科对于板书有着较高的需求，尤其是对于一些重点定理与题目，必须通过板书才能够让学生有透彻理解。在讲解这些知识时，教师可以应用信息技术进行演示，节约时间，提高效率。教师可以将节约的时间与学生进行互动，对于学生的发展非常有益。　　5.巧用即时评价，拓展学生评价空间4　　为适应课程改革的需求，要构建多元评价体系，全面促进学生的发展。多元评价之一是在教师评价的基础上，开拓评价空间，扩展评价主体。把评价的权利还给学生，通过学生的自评、互评，突出学生评价的