我的老师_教学设计4

《我的老师_教学设计4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我的老师》教学设计4【设计理念】教学上着眼于学教方式的改善，通过教师的教的示范，促进学生自主的学的转变。因此，在教法上以教师朗读法引导学生自主学习为范，然后学生细读方式合作探究文本内容。情感目标以培养师生互尊互爱为内容。【教学内容分析】文本《我的老师》教材出自人教版第二单元。本单元是反映青少年学习生活的一个单元，单元要求培养学生默读的阅读方式，在整体感知课文的基础上把握作者的情感，品味字里行间蕴含的深情。巍巍先生的这篇文章，回忆了我和小学老师蔡芸芝先生之间的几个片段，深情地表达了对老师的依恋思念热爱之情，也为我们刻画了一位深爱着她的学生的好老师形象。【教学目标】1学会整

2、体把握文章的内容，通过具体语境下词语的分析去分析人物的形象，感悟作者的情感。2体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 3学会在听说读基础训练上进行写作。【教学重难点】1概括和分析叙述蔡老师的几件事。2教师通过教学生分析有关蔡老师的人物描写的相关语句，引导学生学习如何分析“我对蔡老师的情感”。促进学教方式的改善。3学会用自己的语言叙述身边的校园生活、师生关系。【课时安排】1课时【课前准备】预习课文，了解文章重点字词读音含义。能够叙述文章所写的关于蔡老师的几件事。搜集整理自己和老师相处过程中的难忘的片段。【教学程序及策略】一、情境导

3、入，预设情感基调同学们，你们说说，除了亲人，你们和谁呆在一起的时间最长呢？（预设，众口齐声答老师）。那，你能不能用简单的词语概括一下你和老师之间的关系呢？（预设，请几位同学回答）最后，老师再问你们，你们喜欢什么样的老师？（设计意图：通过这样的问答方式，设置情境，拉近学生和教师的距离，同时，也拉近学生和文本的距离。）我们有一位著名的作家，魏巍先生，他有一位非常喜欢的老师，蔡芸芝先生，为此，他特意写了一篇《我的老师》来怀念这位先生。我们今天来走进他的文章，来读读看，为什么魏巍先生喜欢蔡芸芝老师，蔡老师究竟有什么样的魅力令他难忘？好不好—二、字词积累，自读完成：首先，我想请同学

4、来当当小老师，替大家解决这些字词问题。来带领大家读读一读这些字的读音：幻灯一：时辰褪色焚烧榆钱黑痣磕头卜问（念一念这些字的解释）：迷迷糊糊心情如水平生劝慰依恋纠纷（这位同学，大家读得怎么样？教会了大家读音释义，你有什么感受？）是的，正如同学所说的，教会大家字词，有一种成就感。韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”说的是老师是传授知识，教会本领，替学生排忧解难，教给学生做人的道理这样的人，很高兴你做到了这一点。（设计意图：让学生教学生读，感受做老师的成就感。为下面的教学铺垫）三、听读课文，整体把握：那么，蔡芸芝先生是不是这样一位传道授业解惑的老师呢？请同学们听老师读课文，

5、说说在和蔡老师相处的过程中，有哪些事情令我难忘？幻灯二：①蔡老师对我们假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字； ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦暑假我梦里寻师。思考：大家看看这些事件，老师为什么要把后面两件单独分开？（预设：前面是略写老师和我们之间的相处的时光，后面是详写我和蔡老师之间 的难忘的故事。）（设计意图：学会分析详略处理，学会理解感悟我对老师的深情，为下文学教方式教学的展开铺垫。）四、教会分析，自主学习文章说：“孩子们是多么善于观察这一点啊。”请问，这一点是指哪一点呢？（预设，学生各抒己见，围绕“她爱我们，并没有存

6、心要打的意思”展开。）那么，请同学们发挥善于观察的特点，默读课文，观察一下文中对蔡老师的叙述和描写，说说，这是一位什么样的老师？并用一个词语来形容我们和她之间的关系。幻灯三：这是一位（）的老师，因为她（）我们之间很（）。教师范例：这是一位很和善的老师，因为她从不打骂我们，我们之间很和谐。（预设：学生回答：这是一位很有才华的老师，因为她教我们跳舞、用唱歌的方式读诗，我们之间很快乐；这是一位很热情善良的老师，因为她假期带我们观察蜜蜂，吃蜂蜜。我们之间很快乐。这是一位平易近人的老师，因为她写字的时候我们围在一起，刻意模仿，我们之间很亲近。）幻灯四：语句赏析：仅仅有一次，她的教鞭

7、好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。教师范例：这些词语表现了老师一点儿也舍不得打我们，她爱我们，我们之间很和谐，心灵相通。我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（预设：学生回答：我们情不自禁地喜欢老师，亲近老师，很爱她，我们之间很亲密。）（设计意图：从课文的一句话展开内容的分析和句子的赏析，从而体会和感悟文章所体现的情感。在教学方式上，体现先教后学，学习为主特点。以教师的引导为主，学生自主探究为辅，为下面环节的先学后教做铺垫。）在方框里填一