农安县小学科学自主探究式”教学模式

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1、农安县小学科学“自主探究式”教学模式（修订稿）农安县教师进修学校小学教研室一、基本目标小学科学“自主探究式”教学模式是在总结我县小学科学教学研究成绩的基础上建构的,旨在指引我县小学科学教师在新课程理念下对科学课堂教学进行深入研究，引领学纶学习与周围世界冇关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，促进学生形成科学的认知方式和科学的白然观，丰富认知，发展个性，开发创造潜能，培养学生良好的科学素养。二、操作程序基于对教科版《科学》教材的研究，为了更好地建立有效的科学

2、教学模式，提高我县小学科学教学质量，我们把小学科学课暂且分四种课型：观察课、实验课、技能训练课、科学讨论课。在此基础上，我们构建了科学课的四种教学模式。观察课教学模式1•情境引入，提出问题这一环节要从学生已冇的知识和生活经验出发，选择恰当的方式进行，如：音像、图画、谜语、故事、游戏、操作、问题等，也可以直接进入。不论采取哪种方式，都要达到激起学生学习兴趣、引发问题、明确观察目的和任务、为下一步的观察活动做好准备的目的。根据课的特点，问题町以由教师提出，也町以引导学生提出问题，教师帮助梳理，确定有研究

3、价值的问题。2.自主观察，获取信息观察，是学生认识口然事物的基本方法。“口主观察，获取信息”是观察课的主体部分,这一过程中学牛•不仅可以获得感性认识，而U通过积极的思维活动对获取的信息进行了初步加工，得到理性上的领悟。口主观察的过程主要包括：明确H标、寻找观察点；理清顺序、选择观察法；自主观察、记录真信息。3•交流汇报，得出结论教师引导学生借助观察记录表把观察结果详细、具体地描述出來。要启发学生将观察结果与已有的经验联系起来，并尝试对观察结果做出科学合理的分析和解释。教师还耍组织并引导全班学生对上述

4、分析和解禅的正确性做岀判断。这一过程中，准许学生用多种表达方式对观察结果进行交流汇报。教师要从不同角度给子回应和正确引导，帮助学生对问题作出深入思考。在形成初步结论的基础上，教师适吋讲解科学术语、科学概念，使学生更加明确通过自主观察获得的知识，帮助学牛•建立系统的知识体系。4•巩固应用，拓展延伸木环节教师要引导学生将学到的知识应用到实践屮去，还要引导学生运用学习到的知识和技能在课后继续进行冇FI的的观察、思考活动，从而巩固认知、掌握规律，完成课堂知识的迁移。实验课教学模式1•情境导入，引发问题本坏节

5、教师要用多种方式为学生创设情境，将学生引入主题，激发他们的问题意识和探究欲望。可以鼓励学生自己提出探究问题，也可以由教师提出探究问题。2•大胆猜测，探究验证这一环节是课堂教学的中心环节，也是实现教学口标的重要环节。以学生为主体进行的自主性学习、合作性学习、研究性学习，关注学生的个性发展，鼓励他们大胆质疑、猜想和验证解决问题。大致分以卜•步骤：猜想推测、设计方案、实验操作、整理数据、思考交流。3•交流汇报、得岀结论本环节要充分发挥教帅的主导作用，引导学生总结归纳，给学生一个清晰的认识。在这一-阶段要注

6、意不耍将实验结果轻易认定是实验结论。教师要把握好归纳的环节，要引导学生自己归纳、概括，自行得出实验结论。4•梳理总结，拓展延伸教师要引导学牛对本节课所学内容进行梳理、归纳、内化，促进学生科学素养的形成。教帅对学生的表现给予客观真实、合理的评价。要引导学生将课内学到的知识和方法延仲到课外。学生的科学探究活动往往也不是一节课所能完成的，要拓展学生的信息渠道，之后利用各种资源，实现学生持续性的科学探究。技能训练课教学模式1•创设情境，激趣引新兴趣是学习的内驱力。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

7、创设情境可以使学牛对新知识产牛需要，激发学牛探究兴趣。教师可以借助白然界屮动植物、多媒体、歌曲、图片、游戏活动等手段创设情境。情境可分为兴趣情境和问题情境两种。兴趣情境可以从三个方面入手：冇关工具和仪器的故事；简介工具和仪器发明的科学家及发展史；简介工具和仪器的特征、结构、作用、在科研及生活中的意义，可以引导学生产生浓厚的兴趣，产生使用工貝、制作工具的愿架。问题情境是学生在老师创设的情境中，遇到了无法解决的问题，需要借助一些工具或仪器来帮助，使学生产生认知的不平衡，达到调动学习的积极性的目的。问题情

8、境具有教学活动的导向作用和激发学生研究兴趣的作用。2.探究演练，形成技能这一环节是科学技能训练课的重耍部分，根据不同的课程内容、学生的认知水平和学习潜能，可按不同的训练途径开展训练活动。⑴有些课程内容学主并不陌主，在日常牛活和学习中已经无意识的运川过，并已经有所了解。如：《指南针》《种植我们的植物》等。这样的课程可以按照以下流程进行教学:初步尝试、交流评价——讨论归纳、规范操作(讲解示范)一一再次尝试、教师指导。第二个环节可以按照课程内容和学生的认知水平选择其中一种方