语文人教版三年级上册《风筝》导学案

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1、《风筝》教学设计一、导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。二、教学背景：　1、教材分析：《风筝》是小学三年级上册第10课。写了我童年时和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢风筝时的伤心与难过，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬和向往。2、学情分析：由于以往把识字和朗

2、读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。三、教学目的1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、有感情地朗读课文。3、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。四、教学重难点重点：1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、有感情地朗读课文。难点：3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。五、课前准备多媒体课件六、教学过程（一）复习导入1、媒体出示:（多媒体出示更为直观）(1)说出下列词语的近义词憧憬（

3、　　　）　　依然（　　　）　　似乎（　　　）　　快活（　　　）(2)、有感情地朗读句子．我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（二）读文识字1、研读课文第三节师：孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！（1）媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。（2）交流，媒体出示：（此时多媒体课件可以将学生们的注意力聚集在课堂上来）　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命

4、地奔跑。2、研读句子，感悟快乐。（1）欣赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（多媒体欣赏图片，使同学们的对风筝有更直观的认识）（2）师：是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。(3)师：风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。(4)师：越飞越高

5、的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！（板书：快活地喊叫着、拼命地奔）（5）师：结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？（6）师生开开心心地配合朗读第三小节。3、研读课文４——８小节（1）师：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。请默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。（2）指名交流。（3）指名正确朗读三句句子。媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。然后交流词意，感

6、悟心情的变化。（4）练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。（5）师：孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里。4、媒体出示句子：　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......师：你们认为他们找到没有？。师小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。（板书：快乐）（三）巩固与延伸1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。2、交流描写心情的词语。七、板书设计做风筝憧憬和希望　依然快活10风筝　　放风筝快活地喊叫拼命地奔跑（快乐）找风筝大惊失色

7、千呼万唤八、作业设计1、古诗积累：纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。2、摘抄自己喜欢的句子。3、有感情地朗读全文。九、教学反思教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。