小学语文识字教学与多媒体整合

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1、小学语文识字教学与多媒体整合【摘要】:《语文新课程标准》指出：第一学段（1〜2年级）识字与写字的任务是认识常用汉字1600〜1800个，其屮800〜1000个会写。识字教学是小学低年段最为重要的学习内容Z-o我们耍在语文教学中充分利用多媒体的有利方面，取其精华，去其糟粕，有必要在思想观念上形成一定的共识。在达成一定的共识的基础上，对多媒体的应用模式和课件的设计制作进行归纳，总结和分类，进而明确新课标要求下合理使用多媒体教学的方向和方法。关键词：多媒体识字教学课程标准电了白板利弊新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力。如何更

2、好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，我认为多媒体辅助教学的作用不容忽视。多媒体技术，即将声音、文字、图恫i、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。一、识字教学，多媒体辅助势在必行其实不然，在止确的语文教学过程中，识字教学是学生学习语文的重要内容。字不游离于语言环境，在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”，然后在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、指导字形。但是，在部分农村学校，一•些老师自身的普通话都不够标准，更何谈引导学生准确的认读生字？于是，识字课利

3、用计算机整合教淫，就发挥了无可取代的作用。它能使学生正确掌握生字的读咅，认准字形，消灭错别字，提高学生的识字能力。二、多媒体技术在识字教学中的优势1、多元结合，识字教学质量高人教版课标教材中一再强调先'、识忻、、写〃，重'、识喙'、写〃。低年段的识字目标要求是多识少写，识写分流。然而，就我个人看来，在当代的识字教学屮，大部分老师述是以“写”为主，“识”为辅，教学模式多是“板块结构、单线行进”。而多媒体下的识字教学内容由课文、拼音和汉字三个部分组成，即学习课文、认识汉字和学习汉语拼咅交叉进行，新授和复习交叉进行，而多媒体教学更好地体现汉字音、形、义三方面的结合，

4、提高学生的识字质量。《农家小院》i课的识字教学吋我就运用多媒体导入学生熟悉的食物图片，演示字形、字咅等，识字教学收到事半功倍的效果。识字、写字环节，汉字的书写低年级大多数同学不规范，尤其以学生“书写不紧凑”为典型。针对这一情况，在教学中我适时地运用多媒体展示实物和图画以及造字和字形演变的规律。如：教学“大”字时，运用多媒体展示动画一个正在张开双手做伸展运动的人物形象，接着展示由图画渐变成古字、今字的过程。当学生再次想到“大”时，不再是散乱的横、撇、捺，而是一个整体的形彖，抽象的汉字和形象的事物相联系，教师教的轻松，学生学的愉快。2、动画辅助，生字新词记得牢众所

5、周知，小朋友都喜欢看动画片，因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的注意力。我们知道，低年级儿童的学习并没有明确的口的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。因此，以往识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。于是，多媒体便成为师生Z间的媒介Z-O生字的第一次见而力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一卬象强烈，利用咅乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。例如我在教学“碧”字时，先出示两个自我介绍的小姑娘：“王姑娘”、“白姑娘”，以动画的形式展示两个小姑娘在公园散步，走在i块大石头下，她们都累了，于是都坐在石头上休息。指导学生用编口令的形式说“王姑娘，白姑娘，

6、坐在石头上休息，碧碧碧”，让学生说出碧的部首是石字底，并用红色标出。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢记住“碧”的字形特点。这类制作ppt、flash等教学课件，创造了生动冇趣的学习环境，优化了教学过程,提高了教学效率。3、比比看看，电子白板作用大由于小学生平时对事物没冇引起注意，即使冇意地进行了观察，也会像过眼烟云，一到写作时往往缺少形象、生动、具体的索材。这时就要加强对学生观察能力的训练与培养。我校的网络教室屮电子白板，搜集网上的素材，创建素材库。素材库中有下列栏目：“动物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我们的生活”等等，素材库以视频为主。学生在通过

7、看一看，比一比的过程屮拓宽了取材视野。如给皮加部首可以组成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠。在教学中，我先通过索材库导入波浪、跛脚、披衣、破皮等各种不同图片，最后在引导学生认识词语的情况下，幻灯片出示儿歌:土堆成坡，有水波连波，碰吋擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透过玻璃窗，夕阳染山河，外婆来看我，带来甜波萝〃。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，培养了小学生止确的学习习惯。同时，电子白板的运用，让学生在自学生字的过程中解决了音、读得准不准？词、找得对不对？形、分析得正确不正确？书空或书写时，笔顺符合不符合写字规则？等一系列问

8、题。让学生自己通过声音、动画、图片等多