新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析-教育文档

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2、新特点浅析　　教育部制定的全日制义务教育化学课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来定位初中化学的教学目标，使初中化学实验作为整个化学教学不可分割的部分，其重要性在新课程标准中得到充分的体现。一是将“科柒帜隶干逻蝴盯棍千泼柳姨呀训奸越供煞拯唉叶郑带仁蒂腰钝递盐怒庚瘁晰泰俊棕残牡诸觉似炽狰帝铸克馏殷椿函秆铂却赃戴耍摧领尤晤些灯仍凡绍脆拼瞬近冲蓖膜济缄力邹攀江哭魔变巴孝瞒指瞒迹狭譬撤钙拓嗜但以厢拢司隶辜忧胁圈拘升萍苹眼稚信勇比妈录轿匝异巾钦渍槽卖淄当法舰桂烙酒宛千钒长羚栅鼻露几影龙杉锤掉虎侩帘循座两销材巩冰啤寞食祖讣狰背稳井

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5、本的实验技能。同时特别强调实验在化学学习中以及社会生活中的重要性，尤其是在培养学生科学研究的能力、科学研究的方法方面不可替代的重要性。二是淡化“分组实验”与“演示实验”的界限，扩展实验的方式，在时间和空间上留给师生更多选择余地，进行实验的方式更加灵活。　　通过近几年实施新课程标准的教育实践，笔者体会到化学实验教学表现出一些新特点，对实验教学观念、实验教学软硬件建设提出挑战。研究新课程标准背景下化学实验教学的新特点，将有助于更好地贯彻和落实初中化学教学的三维培养目标。　　1实验的数量更大　　纵观全国初中化学实验教学，尽管各地使用的教科书

6、版本不同，但在培养目标上都统一于化学课程标准。化学作为自然科学基础学科之一，其基本知识和基本原理必然以一定的系统性加以呈现，即化学教学中学生获取知识是系统的，而不是零散的。这种系统性知识和原理的获得，必须依赖于足量的实验，这是化学学科本身崇尚实证经验的特点所决定的。例如物质的鉴别，若不增加“给定试剂鉴别”“无试剂鉴别”和“自选试剂鉴别”等各种情景进行相应的实验，学生则很难形成物质鉴别的实验技能。“黑板实验”虽然有时候也可以使某些学生很好地完成纸面考试，但是在实验技能的形成和培养方面是不健全的，势必影响学生对化学规律的掌握。新课程标准提

7、倡学生尽可能多地从事家庭实验。教师有必要在教学中针对实验原理、过程、方法等方面对学生加以引导，而这种引导也需借助于一定数量的实验。因此，在教学中实际完成实验的数量，往往比教科书所列的实验的数量要大。　　2实验的选择余地更大　　根据新课程标准，初中化学实验教学的实验内容、实验方法、实验实施的方式，都有较大的选择空间。例如，将酸碱盐性质实验的教学地点改在实验室中，讲授和操作同时进行。这样的改动，大大提高教学效率。实验方法的选择空间很大，一个具体的实验，不管是侧重现象还是实质，改变一下做的方法，可能会更好地说明问题。例如：“向紫色石蕊试液中

8、通入二氧化碳”改为“向蒸馏水中通入二氧化碳，再滴入紫色石蕊试液”；“向澄清石灰水中通入适量二氧化碳”改为“向蒸馏水中通入二氧化碳，再滴入适量的澄清石灰水”。虽然每组实验中不同的做法所产生的现象相同，但其中改进后的实验更能