《谈生命》说课内容

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1、《谈生命》说课稿引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。一直以来，我都有一个想法，如何使我的语文课变得更加的有“生活气”，就像理化科跟我们的生活紧密相连，我希望我的课堂和社会生活联系得更加紧密。值得庆幸的是，语文这一学科有着博大的胸怀，它完全可以包容我这一点小小的心眼。冰心老人的这篇《谈生命》却是这样一篇不够“生活气”的文章。而我该如何实践我的“生活气”教学呢？首先说说教材：  一、说教材：  （1）总体认识  第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入

2、选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。  《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。  文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。  初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，更能获

3、得对人生的新的感悟。同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。  （2）说目标.  1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。 5/52.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。  3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。  （3）说重点、难点  重点：体味语言和感悟文章内涵。难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。二、说教法、学法  遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”

4、的原则，同时将文本竭尽所能的与社会生活相联系，即我所谓的“生活气”教学，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：  教法： 诵 读 法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。  阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。学法：自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。  联系生活——引导学生透过生活热点问题，展开讨论，深化对生命的独特感受，体悟快乐与痛苦相生相伴的生命法则。  三、教学手段多媒体CAI课件，关于一江春水和一棵小树的视频、图片

5、资料，关于生命的音频歌曲，充分发挥多媒体强大的感官冲击作用。四、说教学过程：1、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。）现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。2、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）5/51）朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主

6、旨。2）领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。3）体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。3、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累）4、听课文朗读录音，整体感知文章内容。（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早

7、春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。5、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。）我最喜欢的一句话：我最喜欢的词语：我最想大声朗读的一段话：我最想描绘的一幅画面：6、研习课文内容，想象春水奔腾不息、小树顽强生长的画面，联系生活展开联想。（此环节为教学主要步骤，引导学生结合生活中的经历来体会、赏析课文内容）1）作者是如何来谈生命的？

8、作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？让你联想到人生历程中的哪些境遇？明确