《谈生命说课》word版

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1、《谈生命》说课尊敬的各位领导、老师：现在请允许我对本节课进行说课，不对的地方请各位领导和老师指正。一、教材的地位《谈生命》选自初中语文教材第六册的第四单元。根据教材的设计，这是一篇讲读课，而且是中考语文的现代文课内阅读的基本篇目之一。因此，这是一篇非常重要的当代散文。二、三维目标的确定根据中学语文新课程标准的要求，通过这篇文章的学习，主要达到五个目的。第一在梳理字词，在扫清文字障碍的基础上，对学生进行朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力；第二是通过探讨春水和小树的生命历程和生命状态，引导学生感悟生命的本

2、质和规律，锻炼学生的感悟能力；第三是让学生感受文章的语言形象生动，凝练而赋有哲理的特点，体会课文中语句的深刻含义；第四是针对文章中运用比喻的修辞这一写作特色，让学生展开想象，锻炼他们的写作和表达能力；第五是通过对小树和春水的生命历程和生命状态的探讨，培养学生积极乐观的人生态度。为了实现上述五个目的，我确定了下面的三维目标。1、知识和能力（1）探讨春水和小树的生命历程和生命状态，感悟生命的本质和规律（2）感受语言凝练而赋有哲理的特点，探讨课文中语句的深刻含义（3）锻炼学生的独立思考能力、合作探究的能力

3、、感悟理解能力2、过程与方法整个教学过程通过教师的启发、引导和点拨，引导学生进行自学思考与合作探究，独立自主、轻松愉悦地完成教学内容3、情感态度与世界观通过对小树和春水的生命历程和生命状态的探讨，培养学生积极乐观、向上的人生态度三、教学重难点的设置这是一篇优美的哲理散文。作者通过描述小树和春水的生命历程和生命状态，让人们感悟生命的本质和规律是这篇文章的主要内容，也是作者的主要创作目的。因此，我把课文的主要内容确定为本节课的教学重点。这篇文章学生喜欢，尤其喜欢朗读，主要原因在于它的语言生动形象，凝练而

4、赋有理性思考。作者用感性的文字诠释了生命的本质和规律。许多语句赋有深刻含义。生命的本质和规律就蕴涵在这些赋有深刻哲理的语句中。因此，理解这些语句的含义，就是帮助学生理解生命的本质和规律，体会文章语言特点的关键。由于学生的阅历和经历有限，课文中的语句有的可能不十分理解其中的含义，所以我把理解理解课文中语句的含义作为本节课的教学难点。四、教学过程说明这节课我采用“师导生探”的教学模式，设定学习目标，通过学生自学和合作探究，完成教学内容。打破教师的束缚，让学生在学习中体会独立自主，感受合作探究的快乐。我在

5、课堂上只是学习方向的引导者，解决困难时的启发者。下面就是我的教学过程。（一）出示学习目标1、研究春水和小树的生命历程和生命状态2、领悟生命的本质和规律3、体会课文中语句的含义自学目标出示的内容就是本节课的教学重点和难点。学生对学习内容充分了解，学习目的明确，也便于学生课后的自我评价与自主复习。（二）学生自学与教师指导1、出示自学要求（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（2）在春水和小树的生命历程和生命状态中，表现出怎样的心理品质或情绪状态？在课文中找出相关的语句

6、。2、教师点拨与指导（5分）指导1：“春水”经历了四种的生命历程：遇到馋岩前阻、暴风骤雨、夹岸红艳的桃花、晚霞和新月。指导2、“小树”经历了四种生命状态：幼年（破壳出来）、青年（满树繁花）、中年（如盖的浓阴、累累的果实）、老年（叶落归根）。指导3、表现出生命不息、奋斗不止的积极乐观、豁达的精神品质。自学的内容就是本节课的教学重点。这部分内容和课文结合的比较紧密，大多数学生能够通过自学，把问题研究明白。因此我放手让学生自己动脑解决，体现了课堂上学生的主体性，真正做到了把课堂还给学生。对于部分对教学内容

7、理解有困难的学生，我通过自学检测和教师指导，充分暴露他们的问题，对共性问题集中讲解，使学生加深了对问题的理解，顺利突破教学重点。（三）思考讨论与教师指导从小树和春水的生命历程和生命状态中，你悟出了什么？指导参考：感悟1、生命蓬勃成长，任何力量都无法阻碍和压制它感悟2、任何生命都要经历由小到大，终而消亡的过程感悟3、生命在成长过程中，痛苦与快乐是相伴相生的教学重点中对生命的本质和规律的探讨由于学生的经验和阅历不足而难以理解，因此我把它做为思考讨论题，由学生共同讨论，集思广益，合作完成。讨论时生生互动，

8、师生互动，互相启发，拓宽了思路，拓展了思维，完成了教学任务，使学生体会到了合作探究的快乐。（四）自由论坛文章的语言形象生动，许多语句赋有哲理。你喜欢哪些句子，谈谈你对这些句子的理解。作者用感性的文字诠释了生命的本质和规律。许多语句赋有深刻含义。生命的本质和规律就蕴涵在这些赋有深刻哲理的语句中。因此，理解这些语句的含义，就是帮助学生理解生命的本质和规律，体会文章语言特点的关键。由于学生的阅历和经历有限，课文中的语句有的可能不十分理解其中的含义，所以我把理解理解课文中语句